美丽课堂的转身 读写之花的绽放

郑美琴

《义务教育语文课程标准》指出：阅读是吸收，是基础，写作是倾吐，是内化，有吸收才有倾吐。随文设练是巧妙地依据文本资源进行一种短快的写作训练，难度小，负担轻，学生兴趣浓，是一条提高学生写作兴趣及写作水平的有效途径。它融读写为一体，以读为主，读中练写，写中促读，读写相得益彰。随文练笔很贴近学生的生活实际，贴近学生的写作，符合学生写作心理。那么平时教学中，我们有哪些随文设练的有效形式呢？

一、聚焦典型，仿写练笔

著名教育家叶圣陶先生说过：“文章就是例子。”我们可以把文章作为范文，引导学生经过阅读、消化、吸收，对文章中对自己有帮助的内容进行模仿。

高年级课文中的句子表达方式有：比喻手法、拟人手法、象征手法、动静结合、场景描写等。文章的叙述方式，比较常见的有时间顺序、事情发展顺序、方位顺序等，另外还有顺叙、倒叙、插叙等。有的文章是总分结构，有的文章是总分总结构，我们就仿写结构方式训练，包括文章的详略、开头结尾方法等很多方面都可以作为学生仿写训练的材料。

比如《山中访友》的第五自然段，语言优美，句式整齐。教学中，学生朗读后教师可以问：“读了这段话，你们发现了什么？”学生找到拟人比喻等修辞手法，感受片段的典型特点之后，教师出示“野花”“蜜蜂”的图片让学生模仿课文和山中的其他朋友打招呼，“你好，五彩缤纷的鲜花！你把大地点缀得多么美丽！”“你好，美丽的蜜蜂！你挥舞着翅膀，是想跟我跳舞吗？……