发挥班会作用塑造健全人格

姚兰

[摘要]苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人”“ 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”班会是学校教育和班主任工作中的重要组成部分，是班主任培养学生健全人格的重要阵地。巧妙恰当地运用班会，可以促进学生主动发展，追求卓越。

[关键词]主题班会；班主任工作；班风建设；健全人格

班会是学校教育和班主任工作中的重要组成部分，是班主任培养学生健全人格的重要阵地。巧妙恰当地运用班会，可以促进学生主动发展，追求卓越。

在文理分班后，一个崭新的班级——高二（6）班成立了，和许多班级不同，六班是由来自9个不同班级的39名同学组成的新集体。可就是这样一个班级，在学校的关注下，年级主任以及班主任悉心的带领下，在不同形式内容的班会课的引导下，渐渐地，从一盘散沙蜕变成了一个凝聚力极强的新集体。

1“责任与青春同行”主题班会，提升学生责任意识和主人翁意识

根据本班实际，邀请几名学生讲述自己典型事例，以感染其他同学。班会上同学踊跃发言。通常班里出现一些问题，我都以主题班会的形式展开民主讨论，让学生自己剖析自己，自我评价。正确的集体舆论的形成，优良班风的建立是一个长期的过程，它是通过班主任的艰苦劳动和细致工作，在集体活动中逐步形成的。班级管理上，笔者并不倡导盯班管理，事事亲力亲为，笔者更希望班级里人人主动做事，班级内事事有人去做。这样就要让每个学生明确：在一个班集体中，大家都是集体的主人，应该有当家做主的精神，要意识到自己的责任，自觉为班集体建设承担自己的一份责任和义务。这样我们每一个人在集体中的存在价值才能充分体现出来。比如擅长组织节目活动的同学，就积极参加课外活动比赛，为班增光；体能好的同学就积极参加校运会，不够好的可以做后勤工作；每个同学都要认真学习，做好自己的职责（卫生、纪律、跑操……），遵规守纪，认真做好每一件事，使班集体不会因为我而扣分；班委成员则更要发挥带头作用，敢为人先，带动班集体积极向上。新的生活，新的学习，新的征程，应首先从爱我们的集体开始，让别人因为我的存在而感到幸福。

2“优点轰炸”主题班会，让孤立“问题”学生融入班级大集体

针对班级一位同学心理年龄较小和不合群，笔者组织了一次“优点轰炸”主题班会，通过说同学的优点，让同学看到他的优点，笔者故意先抓到他的名字，同学们踊跃发言，有的同学说他特别义气和正直，有的说他和老师相处的特别好，还有的说他知识面很广，经常钻研很深的物理知识……我趁机提议大家向他学习和各科老师处好关系，同时建议他也要和班级同学多沟通交流。他自己也很受触动，周日晚上返校给教室带来一盆多肉植物盆栽，据说他已经养了好几年了。之后与同学的关系也比以前近了。

3“珍爱青春，等待美丽”主题班会，帮助学生解决学生情感困扰

这个班会让学生明白，青春期萌生对异性的喜爱是正常的，没有才不正常呢！但人生每个时代，都有着不同的主题，那只是人生中一段美丽的风景。既然选择一条属于自己的求学道路，为了到达终点，就要离开自己的舒适区，付出别人无法企及的努力。陈丹燕老师在《阶梯教室的六个下午》中说：“感情的事，是如同烟花一样的，常常只能燃放一次的，也许当时觉得没有什么，但如果回过头想想，早早地将自己的烟花燃放在没有人看，没有人懂，没有人祝福的夜空里，这是很可惜的啊。”

“规范答题，诚信应考”的班会，使学生明白：会，下笔就要得分，不得分，就是不会，就是学习环节和考试能力存在问题和漏洞，必须专注课堂和规范作业，完善解题能力！“但求耕耘，不问收获”告诉学生要做足过程，而不是一味看重结果，全力以赴的准备过程才是最宝贵和值得回忆的经历！“文明是一种力量”让学生体会到了文明是植根于内心的修养；无须提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。

笔者班级全体同学在这些班会的有效引导下，跟随集体的脚步，注重时代感和创新精神，学会生存、学会学习、学会做人、学会办事、学会健体，共同营造了纯正的班级风气和良好的班级氛围。对于一个班集体来说，班风是班级的灵魂，班风是班级建设的核心，是引领班级前进的旗帜。“班风正才能学风正，学风正才能成绩好”。优良的班风极大地激发了同学们的学习热情。同学们上课认真听讲，与各科教师积极配合，形成了良好的互动局面。班里的日常中，在取得各科优秀成绩的同学带动下形成了浓厚的学习氛围，课间少了嬉戏打闹，少了扎堆闲聊的声音，多的是同学们讨论问题，合作学习的声音。通过同学们间的学习交流，提升了同学们的整体成绩。同学们也你追我赶，丝毫不示弱，形成了一个学习的良好循环。在这成绩提升之中，各科课代表也是功不可没的。尤其是语文和英语课代表，尽职尽责，让班级同学以振奋饱满的状态开始每一天：早读时，从7∶25开始朗读到7∶35后再由课代表组织默写文言文或者听听力。课前，课代表们找到教师帮助教师准备课堂教学内容。课后，课代表们及时向教师反映同学们在课上遇到的不解的问题，以便教师能够针对性地解决同学们的问题。笔者认为，正是因为这些，六班在高二和高三的历次考试中取得了名列前茅的不俗成绩，每次常规量化评比都能成为年级常规量化评比标兵。高三上学期，笔者班级很荣幸地由学校推荐，最终获得“北京市优秀班集体”称号，极大地鼓舞了班级同学。

除班会之外，笔者还采用了一些别的方式：如有意识、有计划地通过对学生道德的谈话，及时表扬和批评那些典型事例；经常性地、有计划地组织好各种有益于学生身心健康的集体活动，来增加班级凝聚力和向心力。

以上这些点滴班会经验让笔者觉得：主题班会要有针对性，有许多主题班会尽管形式上热热闹闹，但活动实效却总是平平，其重要的原因就在于班会的选题大、空、旧，针对性不强。因此，班主任在举行主题班会前必须做好调查研究，把握学生所关注的、所需要的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题，对症下药。比如，针对学生“上课不发言”“自习课吃零食、聊天”“作业不按时完成”等坏习惯，我们可以开展“告别坏习惯”主题班会；针对学生学习主动性、积极性不高，可以开展“莫让年华付流水”主题班会。再如，现在的学生，大多是独生子女，他们的成长过程往往得到过多的关爱，心理偏差屡屡发生。对于他们来说，正确的自我意识、独立意识、自立能力、坚强的意志、顽强的抗挫折能力、拼搏精神、乐观向上的生活态度以及宽广的胸怀、热情开朗的性格等，都是亟待培养的个性心理品质，为此，学校可开展“你是独生子女吗？”“成长的乐趣”“花开的声音”“花样童年”等主题班会活动。有的偶发事件，在意想不到之中为我们提供了良好的教育契机，班主任要反应敏捷，果断决策，及时确定主题。总之，主题班会活动切忌泛泛而谈，眉毛胡子一把抓；切忌仓促上马，缺乏调查研究；切忌大而空，疲于应付、流于形式。

主题班会还有要注意形式要多样性。不同主题的班会活动，其形式应该是丰富多彩的，比如论理式班会、演讲式班会、交流式班会、文艺式班会、竞赛式班会、辩论式班会、实践式班会、模拟式班会等。即使是同一主题的班会，也应该根据学生对象和学校现有条件灵活选择。只有多样化的活动形式，才能适应青少年学生的身心特点，才能满足他们渴求新知、增长才干、关心时事、抒发情感、走向社会等多方面的诉求，从而充分调动他们的积极性，使他们在活动中受到教育、得到锻炼。总之，主题班会不仅要在内容和主题上要做到针对性、教育性，而且在形式上要讲究艺术性。开好一堂主题班会，不但能活跃气氛，拉近教师与学生的距离，更能使学生受到深刻的感染，心灵上得到陶冶和涤荡，使德育内容潜移默化地融会进学生的心灵之中，使班主任工作事半功倍。

苏霍姆林斯基说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人”“ 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”主题班会不仅是很好的心理辅导课，如果真正发挥作用，可以激励，唤醒和鼓舞学生对真善美的追求，促进学生全面发展，成为健全人格的人。