初中历史课堂教学模式初探

柏富林

摘 要：教学模式的把握，不仅要知道其结构方式和运行程序，能够“照着做”；而且要掌握其蕴含的教学思想或意向，能充分实现其教学目标，并在此基础上能够根据各教学要素变换或创造出更合适的新教学模式。以服务于教学。

关键词：初中历史；课堂教学；模式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-160-01

在素质教育的大背景下，历史教学模式的探索一直没有停滞。如何发挥课堂这个教学平台的积极作用，更好地调动学生学习的积极性和主动性？我探索出了初中历史“问题牵引―自主合作探究”教学模式，包括四个环节八个步骤，具体教学过程如下：

一、创设情境，目标呈现

1、创设情境。清末诗人丘逢甲的《春愁》诗：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”一种思恋故土、痛恨侵略、渴望统一的情感跃然纸上。那么台湾第一次从祖国分离是在何时？又是怎样回归的？当时侵略我国的国家还有哪些？

2、呈现目标。（1）记住戚继光抗倭的重要战役，郑成功收复台湾的时间，中俄签订的第一个边境条约；（2）列举明请反侵略的斗争；（3）理解戚继光抗倭的背景和取得抗倭斗争胜利的原因以及郑成功收复台湾的意义；（4）认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。

二、自主学习，收获展示

1、戚继光抗倭（请一学生介绍戚继光）（1）“倭”指哪个国家？“倭寇”又指哪些人？（2）戚继光为什么要抗击倭寇？ 3.戚继光主要在哪些地方抗击倭寇？（4）戚继光抗倭为什么能够取得胜利？……