引导学生品味文章真情实感

杨春元

摘 要：俗话说：“言为心声，文贵真情。”那么，我们在朗读教学中怎样引导学生体会出作者所要表达的真情实感的呢？在教学中常发现有的学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。朗读成了课堂教学的一种点缀。学生喊叫着读、失去了文本之意，文章之美荡然无存。因此，每个教师在教学中都要注重通过语言文字训练来获得情感体验，使学生在理解的同时受到感染和熏陶；也才能够使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒。

关键词：情感；品词析句；视听手段；观察联想

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-259-01

我们在语文的教学中，必须让学生从课文中体会作者的真情实感，也就是体会作者的立场、观点、更明确的说：就是作者想表达什么。“情动于衷而形于言”；“感人心者莫先乎情”。在教学过程中，教师必须揭示作者进行文学创作的内驱和说明文学作品撼人心肺的内在感染力。作为一位语文教师，只有对作者倾注于文中的情感有了真切的体验，并产生了情感的共鸣，师生（读者）才能受到教育。在课堂教学中，如何引导学生通过语言文字训练，从中获得情感体验呢？下面谈谈几点感受：

一、指导情感朗读，获得情感体验

小学语文课，有相当一部分是属于抒情散文，语言亲切，感情真挚强烈。如《再见了，亲人》是由于离别引出发生在志愿军与朝鲜人民之间令人牵肠挂肚的往事回忆。在朗读朝鲜大娘冒着生命危险为志愿军送打糕时，这段中重点突出描写大娘的动作的词，要求重音朗读。……