化学新课导入艺术

张保定

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-323-01

浓厚的学习兴趣是学生探求知识最直接最活跃的取之不尽的内驱动力。因此，要保持学生注意力的稳定性，教师上课开始的3-5分钟的活动，即新课的导入时十分重要的。经过多年的化学教学实践，我深刻的体会到作为教师除了采用常用的的通过复习导入新课的方法外，还应在深入钻研教材的基础上，针对中学生的心理特点，根据不同的课题、学生的具体情况及有关条件引入新课，引入新课尽可能做到新颖别致，不落俗套；妙趣横生，寓教于乐。本文结合自己的教学实践，从以下几条途径浅谈在化学新课导入中的一些做法。

一、在故事、史料中引入新课

化学是一门新兴的学科，在其完善和发展的过程中，存在着不少动人的故事。故事和传说都是青少年学生所喜闻乐见的，上课伊始，一个动人的故事，一个美妙的传说会使学生很快进入学习角色，教师应从与新课开始有关的故事或传说的叙述中，将学生注意力转移到新课上来。例如讲初三化学《二氧化碳》内容前，可从一个神秘的山洞说起，内容是狗和人进洞后，狗不久便会死去，从而引入新课。

除此之外，教师在一节课的开始还可以简介与这节课有关的化学史，介绍有关科学家百折不挠、刻苦攻关的精神，历史上化学家失败的教训、成功后的喜悦等。不仅能以此导入新课，而且还会使学生被科学家的精神所启发、激励。激发学生学好化学的兴趣，树立远大的理想，学会思考、分析问题的方法，培养严谨的科学态度等，对学生的影响将是终生受益匪浅的。例如《氮气》一节课开始就可以简单介绍英国化学家卢瑟福、普利斯特里，瑞典化学家舍勒，英国化学家文迪许，法国化学家拉瓦西等先后发现制得氮气的历史，借以导入新课。

二、由实验提出问题导入新课

化学是一门以实验为基础的学科。学生只有通过实验才能更好的掌握知识，理解概念，提高解决问题的兴趣，促进智力的发展。学生对有声有色、有动有静的实验都有浓厚的兴趣，并怀有好奇心和神秘感，所以精心设计一些涉及新课内容又富有启发性、趣味性的实验可使学生产生疑惑，引发对新课欲讲内容的思考。例如：讲高二化学《硝酸、硝酸盐》这节内容时，可先做稀硝酸和铜反应的实验，因为在初中学习时，学生们已经知道，稀盐酸或稀硫酸与铜不会反应，而现在铜却缓慢地溶解在稀硝酸中。学生一定会想，这和金属活动顺序不是有矛盾了吗？硝酸是一种什么酸？它和盐酸、硫酸有什么不同？如果在这一连串的悬念中引入新课，学生们一定很感兴趣。

三、从科技动态导入新课

日新月异的科学技术标志着现代科学技术的飞速发展，也集中反映了人类智慧的结晶。故学生对了解科学技术充满着渴望。尽管不能领略其内容，但对其动态有着浓厚的兴趣，教师如能在简讲科技动态中引入课题，常能使学生对新课内容保持较好的注意力，师生的双边活动也能较好地进行。

四、从生产实例中引入新课

知识最后的归属应该是造福人类，尤其是化学学科，属于应用科学。学生们对自己所学知识常会产生学了有何用？或与工农业生产有何联系等联想，若教师在传授新课前讲一些生产实例，并从这些例子中抓住新知识来引入新课也常会收到良好的效果。例如：纺织行业中的炼染厂是个耗水大户，一般每千克织物需耗水240-250千克左右，并且水质也很讲究，即不能使用硬水。若精炼过程中使用硬水，会降低炼后织物的吸水性，还会使肥皂失去作用，甚至影响织物的白度等，所以炼染厂的用水必须是软水，这样就可以利用学生们迫切想了解什么是硬水、软水这个心理引入《硬水及其软化》这个课题。

此外，结合具体内容，一句诗、一条谜语、一个教具、一张挂图等都可作为引入新课的道具。

总之，引入新课的方法有很多，“矛盾”导入法等等，但目的都是要充分利用上课开始时学生们注意力较为集中的优势，精心制造一些知识悬念，撞击学生的思维“火花”，为传授新课创造良好的心境。