创设数学教学情境，激发学生学习兴趣

叶启权

数学教学是一种过程教学，它既包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程。教材提供了知识过程，但思维过程却是隐性的，教师必须精心创设课堂教学情景，找准教学切人点，创设出一种能使学生积极思维的环境，使学生处于“愤、悱”的状态中，沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，给学生提供思维的空间，使学生在自觉主动的参与过程中实现发生、理解、创造与应用，使认识过程变为再创造的过程。教育家第斯多惠说：“教育艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。以下是数学课堂教学中关于情境创设的一些做法：

一、因疑促思，创设问题情境

思维从疑问中来。古人云：“学起于思，思源于做。”学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲望。因此，在教学中要从学生已有的生活经验和知识出发，有意识的设置一些与本节内容有关的问题，使学生产生疑问，有效地激发起学生在获取知识过程中强烈的探求问题奥秘的积极性。

例如，我在讲初一数学“同类项”第一节课时是这样设计引入的：上星期天，有五个小朋友去郊游，吃早餐时，大家推举小王负责购买，小王对服务员一口气说明了以下需要：小牛一个面包，一根火腿；小李一个面包，一杯牛奶，两根火腿；小王一根火腿，一杯牛奶……服务员听后感到茫然，只好请小王再说一遍！同学们，小王应该怎样才能让人明白？