浅谈高中物理因材施教分层教学的策略

张颜青

摘 要：物理这门学科一直被学生公认为是比较难的学科，由于高中物理课程的枯燥乏味，导致其无法激发学生学习物理的兴趣，甚至还会产生抵触情绪，不仅造成了学校与老师在教育上的困难，同时也对学生今后的发展产生一定的影响。所以，在高中物理的教育中，一定要因材施教。

关键词：高中物理；因材施教；分层教学

随着教育体制的改革，传统的以老师为中心的教学理念已不符合教育发展趋势。现阶段，大部分学校已经实行了以学生为主体的教学方针。在高中的物理教学过程中，实行因材施教已经成为了必要的改革措施，即针对学生之间的个体差异，进行物理教学。在“因材施教”中，最关键的就是“材”，这也就是说，老师要对学生整体素质以及学习知识的程度进行整体的调查与了解，并根据学生之间的个体差异进行物理教育，只有通过学校与老师对学生系统的分析，才能达到实行因材施教的目的。

一、高中物理分层教学的前提

高中物理教学中的分层教学，有三个前提： 一是要承认学生之间是有差异的。学生之间， 不仅有物理认知结构上的差异， 也有在对新的物理知识进行同化或顺应而建构新的物理知识结构上能力的差异， 还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异； 即多元智能理论中的智能差异， 特别是逻辑——数学智能的差异， 这些差异无一例外地对学生的物理学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍；……