如何走出英语词汇教学的困境

王保红

摘 要：英语词汇教学占据了教师的大部分的教学时间，但学生的词汇量与高考要求的标准相差甚远。本文从反思英语词汇教学现状的弊端入手，探讨了几种新的词汇教学法，以期提高学生的高考成绩。

关键词：高中英语；词汇教学；新课改

《高中英语新课程标准》加强了对词汇的要求，高中阶段的词汇从原来的1800～2000个增加到3300个单词和400～500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500～5000个词汇。词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用的单词太少而难以形成较好的语言运用能力。因此，增加对词汇量的要求，势在必然。

从高一到高二阶段主要学习必修一到必修五，选修六到选修八这八本书中，而词汇教学也就按照每本书中每单元的生词表进行。以笔者在过去几年的词汇教学的经历为例，往往按照以下的模式开展：①在开始一单元新课时，先利用自习课或开课前十分钟教授新词汇。②在每单元的第一篇课文精讲时，将新词汇的用法进行拓展。因人而异，但总体都是单纯词汇用法的输入和记忆。③在一单元的生词教授结束后，采取不同的方式对学生新词汇的记忆进行检查和评估。④在高一高二平时的教学中，新授词汇的总量不断加大（由必修一每单元的35个单词到选修八的65个单词），往往使教师在教学中应接不暇，顾此失彼，没有机会复习旧学词汇，直到高三第一学期的第一轮复习。……