产业转型升级背景下高职企业管理人才培养探索

林建英

[摘 要] 21世纪以来，产业转型升级已成为我国经济发展的重要内容，产业转型升级对企业管理人才的需求发生了新的变化。 从人才培养方向、课程体系、师资建设和校企深度融合等方面探析了高职企业管理人才培养的新模式。

[关 键 词] 产业转型；高职；企业管理；人才培养

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0008-02

在经济全球化背景下，珠江三角地区承接产业转移和促进产业转型升级，已成为促进地区经济社会发展的主要途径。产业转型需要具有众多职业素质和技能素质的基层企业管理人才做支撑。作为高职工商企业管理专业，只有克服盲目求大、求全，教育同质化弊端，改革与创新人才培养模式，才能适应区域经济社会不断发展的需要，培养出技术技能型实用人才。

一、产业转型升级对企业管理人才培养的要求

（一）复合型管理人才

产业转型升级是一个淘汰落后产业和促进新兴产业发展的过程，在这个过程中，新技术、新管理方式的引入和新的商业模式推广将是产业转型升级的动力和主要支点。无论是新技术、新管理方式的引入还是新的商业模式推广，都需要创新型人才特别是工商管理人才来实现。通过有效整合新技术、管理方式、商业模式等实现新的价值创造，实现产业的转型和升级。产业转型升级需要越来越多的复合型人才，特别是具有发现市场机会、能够将新技术和新商业模式不断推向市场并获取市场价值、具有创新意识和能力的企业管理人才。

（二）高素质管理人才

产业转型要求管理人员具备更高的管理能力素质，例如决策能力、协调能力、良好的职业判断能力、创新能力、沟通能力、再学习能力等。因此，高职院校工商管理人才培养更要以学生未来职业发展趋势为导向，加强对学生多方面能力素质的培养。

（三）创新人才

在产业的升级过程中，企业需要不断通过创新来实现新的发展。面对“大众创业、万众创新”的新浪潮，作为一名管理者，更应具备创新意识，对自己的工作内容、工作方式进行革新，以不断为企业创造新价值，适应企业不断发展的要求，同时带动自身的职业发展。

二、产业转型升级下高职企业管理人才培养措施

根据2015年教育部制定的深化职业教学改革的相关文件，提出要推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套。因此作为以培养技术技能人才的基层管理人才也要及时升级，对接产业升级技能型管理人才的新要求。高职院校应从创新人才培养目标、调整课程体系与内容、深化产教融合、加强师资队伍建设和培养学生创新创业意识等方面进行改革，更好地服务于产业的发展，促进学生就业。

（一）合理定位企业管理人才培养方向，寻求特色化发展

对高职院校而言，为了不造成教育资源浪费，高职院校只有明确了企业管理人才培养的合理定位，在社会发展和产业特色发展环境中，找准学校和专业发展自我的定位，从根本上确定人才培养目标和方向，才能在产业转型过程中发挥最大的作用。在产业转型中，可以花高价引入少数专业技術人才和高端企业管理人才，而对于普通企业管理人才，可以通过职业院校进行培养。因此，产业转型升级给当地的高职教育带来了机遇，也对人才培养规格提出严格的要求。所以，高职院校要在充分进行市场调研的基础上，对自身的教育方向和人才培养方向应进行合理定位，才能培养出企业需要的管理人才。培养人才方面，主要从专业性和职业性两方面考查。专业性人才的培养，要根据区域经济行业企业在管理人才需求上的缺口，对管理人才的培养进行细化，加强学生知识体系的搭建和管理素养的修炼，以提高学生的管理专业素质。管理人才职业性的培养需要从提高学生的岗位创新能力和可持续发展能力进行，有针对性地提高学生的职业道德素养和职业能力，开发学生的职业潜能，进而培养出具有一定理论基础和较强管理职业素质的技术技能型管理人才。只有当高职院校和专业确定人才培养的目标确定之后，学生才能依据其定位，结合自身的兴趣爱好，进行相应理论课程和实践课程的学习，从而解决管理人才培养目标定位模糊的问题，也让工商管理专业教育呈现特色化发展特点。比如我院工商企业管理专业为了更好地适应广州及珠三角现代服务业的发展，结合区域经济特色，通过与企业建立深度校企合作关系，以此来设定工商企业管理专业的专业方向。包括：1.与链家房地产经纪有限公司合作，设立房地产营销与经营管理专业方向；2.与珠海长隆投资发展有限公司合作，设立大型娱乐场管理专业方向；3.与广州屈臣氏个人用品商店有限公司、法国迪卡侬运动用品超市等企业合作，设立连锁零售行业管理专业方向。

（二）调整课程体系和培养方式，增强学生的实践能力

在产业转型升级背景下，社会对企业管理人才的要求也更高，工商管理专业应该按照“厚基础、宽口径、多方向”的培养方向，以提升学生对新技术、新商业模式和新管理方式的学习能力为目标，优化课程体系。首先，对课程比例进行调整，加大实训实践，同时应该加大在创新创业管理、互联网等新兴商业模式的理论和实践课程的比例，使学生能在较短时间里了解和掌握新兴前沿的知识。在实践课程的设置方面，应该加大商业运营模拟、创业模拟、管理沟通和商务谈判等实践能力的培养，跨专业构建创业团队，比如与理工科、艺术类学生共同进行创业等活动，提升学生的实践能力。其次，转变人才培养方式，改变传统的“以教师讲授、学生接受为主”的教学方式，调整为“以教师引导、學生积极参与为主”的教学方式，让学生拥有更多自主权，提高学生对专业知识学习的积极性，在积极参与中全面提升学生的沟通协调、语言表达、团结合作和创新能力。再次，改革考核方式，加大实训课程的考核力度，比如高职院校可以结合当地区域经济企业的实际情况，把商业模拟运营、创业活动和相关的实践活动作为学生能力考核的重要方面。通过考核方式的调整，摆脱了学生理论与实践相脱离的困境。另外，高职院校为了避免管理类人才培养的同质化问题，要结合自身的教学定位和区域经济的特点，加强特色课程体系的建设，走特色兴校之路，为区域经济转型升级培养更多创新型和个性化的高素质管理人才。

（三）加强师资队伍建设，提高教师队伍的教学能力

高素质师资力量是人才培养的基础，也是企业管理人才培养的保障。在高职教师队伍的建设中，以“双师素质”建设为主要内容、以专业带头人为核心、以专业教研室为载体，制订和完善教师激励和评聘制度。高职院校在引进和培养教师队伍时，不仅要注重教师理论知识水平和教育素质的提升，优化教师队伍结构，使高职管理类教师队伍的年龄、职称和学历结构更加科学。同时，还要加强教师实践能力的提升，教师不仅要在课堂上进行理论教学，还要指导学生在实习与实训环节的实践学习，因此教师自身需要具备一线实践经验。例如，高职院校在加强校企合作的过程中，可以鼓励教师进入企业开展一些教学研究工作，通过顶岗实习，加强同企业之间的密切联系，也给教师带来了更多实践的机会。另外，高职院校可以从优秀企业或是合作企业的关键管理岗位上引进兼职教师，建立健全企业兼职教师管理制度，把企业精英、业务骨干作为兼职专业带头人来培养，让他们在与学院的合作中，认同学院的办学理念，提升谋划工商企业长远发展的能力。这对开阔学生的学习视野，提高学生的综合管理素质是非常有益的。高职院校通过教师与企业人员的角色互换、互补互助等，打造出一支高素质的“双师型”教学团队。

（四）培养学生的创新、创业意识和职业精神

面对“大众创业、万众创新”的新浪潮，高职院校可以通过建立创新创业基地、创业精英班、大学生创新创业训练项目，以及创业者联盟社团，对学生进行创业理念和能力培养。在创业实践教学方面，可以通过“一个中心”（以能力培养为中心）、“两个课堂”（校内课堂和校外课堂）、“三级实训”（校内课堂实践→校内综合训练→校外初创企业实习和创业项目实操）的模式，构建“基础能力实训—创业能力实训—综合模拟实训—创业实践”四个层次的创业项目实践教学体系，并通过真实的创业实操项目对学生进行培育教学。同时，还要将敬业爱岗、善于学习、诚实守信和勇于创新创业的职业精神和创新意识渗透到校内的实验、实训教学和技能競赛中，促进学生职业技能培养，实现职业精神和创新意识的统一和融合，提升学生毕业后的发展竞争力。

综上所述，产业转型升级背景下，对高职院校企业管理人才的培养提出了更高的要求，高职教育不仅要着眼于学生专业素质的培养和长远发展，还要结合经济转型下人才需求上的变化，及时转变培养模式，强化校企合作关系，才能培养更多高素质、高技能的应用型企业管理人才。

参考文献：

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[2]宋丽.谈工商企业管理专业人才培养模式的改革[J].中外企业家，2014（4）.

[3]徐静.产业转型升级中科技创新人才培养模式研究[J]. 科学管理研究，2013（1）.