农村小学语文 “话题式” 教学的建构与反思

方凤江

摘 要： 目前我国农村小学语文教学仍然存在比较严重的应试教育痕迹，课堂单纯重视字词句的讲解，忽视学生主体作用的发挥，不利于突出语文教学的人文性与工具性，形成教师“一言堂”的枯燥教学模式。“话题式”教学符合语文学科教学的真正本质。本文从话题的设置、引导、讨论、评价等方面，对农村小学语文“话题式”教学的建构与反思进行分析。

关键词： 农村小学语文 “话题式”教学 建构对策

一、“话题式”教学的优点

1.开放性

话题式教学结合小学生的个性发展需求进行设计，课堂不是僵化与固定的，而是开发和多元的生成性过程，在动态中使小学生的思想和行为更活跃和积极。话题式教学应该紧密联系教材内容合理制定探究话题，师生共同围绕话题完成和深化文本。教师能良好掌控课堂进程，根据学生对话题的讨论情况灵活调整话题走向和生成。

2.自主性

“话题式”教学能很好地让学生根据文本内容进行小组合作交流，产生可以交流的话题，并在教师的具体指导下，积极主动地参与话题交流，从而培养自主性，发展自主能力，使学生成为名副其实的学习的“主人”。

3.可操作性

教师精心设计的话题要求贴近学生生活，适合学生现有的知识、能力范围，要能有效激发学生学习兴趣，集中学生注意力，使学生通过思考，在适当的时间内能够解答，并能有效利用“话题式”教学完成对文本的思考。教师需特别注意要面向全体学生，话题要具有启发性、思考性和可操作性。……