在“小练笔”中培养学生的语用能力

王建华

摘 要： 语言文字运用能力在语文教学中的地位不容忽视，教师在语文教学中要充分挖掘好语文教学的关键点和激发点，让学生敢于说，敢于写，敢于用。而进行课堂“小练笔”，最能体现学生独特的情感和独创性的理解，也是培养小学生语言文字运用能力的重要途径。

关键词： 小练笔 语用能力 培养途径

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”崔峦教授说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”小学语文教材具有丰富的人文性和工具性，是提高学生读写能力的重要资源。因此，在小学语文教学中应特别注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解，而进行课堂“小练笔”，最能体现学生独特的情感和独创性的理解。那么，小学语文老师如何指导学生进行课堂“小练笔”呢？在新一轮课改实验中，我不断探索、不断实践、不断反思，就如何进行读写结合，提高学生的语言文字运用能力做了尝试，有了以下体会。

一、在质疑问难中小练笔

阅读是由主体操作进行的一种行为，它是一个不断发现问题、思考问题和解决问题的过程。学贵存疑，在阅读教学过程中，鼓励学生在书旁记下自己的疑问，以便通过进一步阅读理解或与别人讨论交流解决疑问。

例如《穷人》一文，在教师揭示课题后，让学生在课题旁记下自己的疑问。某些学生记下了这些问题：文中的“穷人”指谁？……