学困生， 英语教学中不能忽视的 “力量”

席文歆

摘 要： 本文从英语学困生学困原因剖析入手，提出创设低目标、重互动、多激励等策略运用对增强其学习主动性和创造力的正面迁移作用。围绕学困生学习认知需要，注重方法引导多样化和差异性，使得学困生在正视不足的基础上主动融入教学，给他们更多关注和帮助。

关键词： 初中英语 学困生 目标 互动

不让每一位学生掉队是英语课程的重要教学理念，也是教学中必须遵循的底线。教学实践证明，学困生往往因为基础薄弱缺少学习的信心和勇气，导致在目标追求上陷入混沌状态，不愿意与其他同学沟通，在教学中被边缘化，致使他们丧失学习激情和信心。以增强学困生学习激情为起点，注重教学方法多样化，使得英语更体现生本主义原则。

一、低起步，帮助学困生找目标

学困生因基础薄弱而陷入学习困境，他们迷失学习方向。多给学生提供低层次性目标引导，让他们在主动探寻的过程中找到学习的通道，使得他们在属于自己的最近发展区域内主动发展，让他们有明确的学习目标和方向。

通过低起步来引导学生迈出第一步，让学生在自我探寻的过程中找到学习目标方向。如，在译林版在八年级上册Unit1“Friends”的Reading“Best friends”教学中，围绕文章表达的“The different characters about their friends”主题，我要求学困生围绕词汇识记、短语运用、句型理解、重点语句表达等目标主动探寻，让他们有更多自主选择决定的权利。在此基础上，建议学生就“What did you learn from your good friend？”和“How do we make good friends？”进行主动探解，并利用记笔记的形式找出学习的要点，让学生在主动参与的过程中明确具体要求。……