高中历史教学中如何渗透心理健康教育

何玉花+高亚强

摘 要： 新课程视角下，高中历史教学中培养学生的健康心理尤为重要，教师或以历史人物为鉴，培养学生健全心理；以文本观点为例，渗透心理健康教育；以拓展探究为“契”，纯化学生高尚品性。但愿，高中历史教师能够努力重构以人文生态为呼吸的课堂，并让孩子们的灵魂和它发生共振，为心灵世界增添新的“钙质”。

关键词： 心理健康 史料选择 问题探究 课堂走向

高中生正处在一个非常关键的阶段——逆反心理与盲目崇拜、缺乏理智、易冲动、成人感强烈，不喜欢被束缚……基于此，在高中历史教学中锻造学生的健康心理尤为重要，教师或以历史人物为鉴，培养学生健全心理；以文本观点为例，渗透心理健康教育；以拓展探究为“契”，纯化学生高尚品性。

一、以历史人物为鉴，培养学生健全心理

作为一门被赋予了“提倡人文精神，提高人文素养”的课程，在其中应该确认什么、选择什么、警惕什么、摈弃什么，实在是“巨大”的问题[1]。比如，如何选择课外史料滋补课堂教学？是仅仅为考试高分而选择，还是从孩子们身心健康的角度而选择？

人教版高中历史教材中的《孙中山的三民主义》一课，孙中山“屡战屡屡败屡战”的精神，正是对学生进行心理健康教育的极好案例。可以设计以下教学环节。

1.分小组讨论：孙中山提出“三民主义”的时代背景（孙中山维护共和斗争的屡次失败的情景）；

2.史料补充：“中华民国就像我的孩子，他现在有淹死的危险……我向英国和美国求救，他们只顾着站在岸上嘲笑我。