英语教学中学生话语权存在的问题与消解

陶小春�オ�

[摘要]针对现实英语课堂教学中存在学生的角色位置、教师控制下的话语假象以及学生个体差异中话语权的失衡等现实问题，从学生自我重要感、话语权的尊重和教学设计对学生的保障等方面提出了具有建设性的建议。

[关键词]英语教学话语权问题存在消解

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130053

由于受到长期的教学传统与经验的制约，学生在英语学习中表达自我情感、思想与观点的权利仍然存在被“剥夺”的现实问题，这显然与学生主体化学习理念相违背，不利于发展学生的个性，也不利于提高学生英语语言学习的能力。因此，针对现实英语课堂中学生话语权存在的问题，探索具有切实可行的解决策略是我们每一位英语教师的重要任务。

一、英语教学中学生话语权存在的现实问题

1.被动的角色决定了学生无支配话语的时间与空间

由于教学主体的本质没有得到透彻的理解，教学观念和行为仍处于原封状态，以灌输为主的教学形式仍然充斥课堂的全部。学生被动接受教师传授的问题，无暇去思考更多的内容，自然也就无法表达自己的思想、情感与见解，学生的话语权被教师的霸语权所剥夺。

2.脱离本质的话语假象掩盖了学生话语权的未变实质

在许多课堂上，师生互动很活跃，教学有问有答。表面上看，学生的话语权得到了重视，然而细细分析可知，学生的回答不是建立在思维中，而是按照教师的既定设计进行作答，比如，“How old are you？……