教育基本原理对教师继续教育的启示

孙束

摘 要： 教师继续教育是我国教育的重要组成部分， 教育基本原理能为教师继续教育提供帮助； 教师继续教育也应该注重教师专业发展的阶段性和教师的个人特质； 将教育理论运用于实际的教师继续教育， 是促进教师专业发展的一条有效途径。

关键词： 教师继续教育；阶段性； 个体特征

【分类号】G650

教师的专业发展是一个长期的、连续的过程， 大体上可分为职前养成教育和职后继续教育两个阶段。由于职前的师范教育年限不长， 而教师是一门实践性很强的职业，因此， 教师教育不仅应重视职前的养成教育， 职后的继续教育显得更加重要。将教育基本原理运用于教师继续教育， 对改善教师培训的现状， 促进教师的专业化或许会有积极的。

一、教师继续教育对教师职后专业发展阶段的启示

研究学生不同阶段的年龄特征， 其目的是在教育工作中， 便于从教育对象的实际出发， 针对不同年龄阶段的学生， 采用不同的教育内容和方法， 从而提高教育效果。而教师在不同的生涯发展阶段中， 也具有不同程度的知识、能力和教学技术； 并有不同的需求、感受和态度； 表现不同的行为和特质①。教师继续教育对应的是教师职后专业发展阶段， 王秋绒将其分为新生期、平淡期、厌倦期等三个发展时期②。

以下便以这三个时期为例， 尝试说明如何解决“ 应用上“的难点。

1. 新生期

刚参加工作的教师因为经过了实习阶段的摸索与适应， 已较能适应现实环境， 之前的师范教育使其掌握了较丰富的教育理论知识， 初为人师的自豪感往往使他们对于教育工作充满信心与希望， 他们的工作热情一般都很高， 雄心勃勃想在教育领域有所作为。……