“研、培、训一体”教研模式探究

张宝凤

课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者来说，是一次全新的洗礼，广大教师经历了一个从困惑，到接受，到自觉的过程。在新课程背景下，对语文教师提出的要求是“内外兼修”：其一是教师自身的文化修养的提升。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”一个语文教师的知识储备不足，修养不够，教学中必然捉襟见肘。其二是要求教师在教学方式上倡导自主、合作、探究；在教学情境上，激发学生研究新问题的热情；在对待自我上，强调反思；在对待其他教育者的关系上，强调合作；在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。这些都充分证明：教师是课程改革的关键！

那么，如何加速教师“蜕变”，跨越传统障碍，尽快成长？千淘万漉始到金。校本教研的实践之路告诉我们：必备的语文基本功训练、扎实的校本教研活动、有针对性的校本培训内容，三者之间必须息息相连，各行其是只会事倍功半。改革不是重复过去，也不仅仅是为改变现在，而是在创造未来。

一、“研、培、训一体”教研模式形成背景

进入20世纪90年代，“研训一体、合作研究”成为一种国际潮流。“研训一体”主要指教育教学研究与培训相组合，融为一体，它是我国教师培训机构从实践中创造概括出来的一种实施全员培训的组织模式，我们从中受到启发。

此外，在推进课程改革的过程中，对学校促进教师专业发展方面进行深入调研之后，我们发现某些学校存在以下不容忽视的问题：一是教师的基本功训练不能得到足够重视，更不能做到长期坚持；……