关注学生思维，优化教师话语

江苏常熟市福山中心小学 李莉

关注学生思维，优化教师话语

江苏常熟市福山中心小学 李莉

一、引言

《朗文语言教学和应用语言学辞典》中阐述教师话语（teacher talk）是教师在教学过程中采用的一种语言，英语教师话语（English teacher talk）就是英语教师在传授知识、教书育人、组织英语课堂教学活动时所使用的一种语言。这种语言在学生的知识输入，语言习得中起着重要的作用，不仅如此，教师话语的内容和组织形式对学生的思维发展也有着一定的影响。笔者发现在英语课堂中，部分教师话语因为在系统性、启发性及互动性方面的问题，阻碍了师生间的思维互动，限制了学生的思维发展。

二、英语课堂中教师话语存在的问题及解决策略

1.话语单调沉闷，缺乏启发性

【案例】《牛津小学英语》4A Unit 6 Whose gloves？（A）

T:Look at my new coat.

S1:It’s nice.

T:Yes or no？

Ss:Yes.

T:Now，look at my skirt.（一手指着自己的短裙）

S2:It’s nice.

T：My skirt is nice too，yes or no？

Ss:Yes.

T:Thank you.But I think it’s too short.

【案例评析】在此片段中，教师通过展示自己的衬衫和裙子，让同学们对这些衣物进行评价，不仅有与单个学生的问答还有与全体学生的对话，后来在没有得到预设流程中：It’s too short.的回答之后，教师自己说出了这句话。乍看起来这样的教学设计不错，但其实刚才师生之间的交流十分程序化，对话仍停留在三年级的对话水平上，一问一答仅仅流于形式，达到的效果也就是复习学过的称赞用语，对新内容没有任何启发性。阻碍了学生主动积极求知的欲望和行为，尤其是授课教师那句习惯性的yes or no，无法启发学生通过自己的思考表达真实的想法，以至于学生有能力表达的short却得由老师自己说出来，最后向学生灌输本节课的教育目标之一：It’s too short。……