他为什么忍不住发出怪声？

孔沁刚

在我们的文化中，成人是权威，成人最关注的仅仅是自己的问题，而儿童总是被忽视。实际上，忽视了儿童也就是忽视了我们成人自己。这不仅仅是因为儿童最终要成长为成人，更因为希望得到关注、理解、肯定、赞赏，是人的一般内心需要。成人如此，儿童也是如此。

屡教不改的恶习

在一次例行的小学生心理状况巡查中，我遇到了一个有趣的案例。小学二年级班主任麦老师告诉我，她的班上有一个名叫亚辉的男生，经常在上课的时候发出怪声，扰乱课堂纪律，而且屡教不改。“这孩子挺老实的，虽然学习成绩一般，但是蛮努力的。”麦老师说，“每次我批评他，他态度都很好，发誓一定改正。但他好像控制不住自己，没几天就有老师向我反映，亚辉又在课堂上出怪声了。我怀疑这孩子是不是有什么心理问题。”

交谈中我了解到，亚辉个子不高，却坐教室的最后一排，因为他上课不守纪律，经常打扰同学，批评、罚站都没有用，没人愿意跟他同桌。

我问：“亚辉发出怪声，与老师的讲课内容有关吗？”

麦老师说：“有时有关，有时无关。与讲课内容有关时，老师很生气，认为是学生对老师不礼貌，但至少说明亚辉是在听课；无关时，老师和同学都很诧异，也很讨厌他，私下里骂他是精神病。”

我问：“您是怎样批评他的？”

麦老师叹了一口气，说：“开始我没怎么当回事，心想，男孩子嘛，调皮捣蛋是正常的，就口头警告他，吓唬他，如果再犯就请家长。他安静了几天，但很快就犯老毛病。我抵挡不住学生和家长的轮番抗议，只好把他的座位调到最后一排。其实这样也没用，他发出的怪声更响亮了，同学们都回头看他，课堂秩序更不成样子。硬的不行，我只好来软的。我把他叫到办公室，对他说：‘亚辉啊，你觉得上课时发出那样的声音很爽吗？他摇头。我接着说：‘老师跟你商量一下，你尽量控制自己不影响老师和同学，如果你做到了，说明你是一个有责任感、有毅力的孩子，我会把你的座位向前调。能做到吗？他郑重地点头，说：‘老师，我保证做到！坚持不到三天，他老毛病又犯了。我问他为什么不遵守诺言，他说没忍住。”

说到亚辉的家庭情况，麦老师告诉我，亚辉的家境不错，父亲做建材生意，赚了不少钱，家里房子也很大，母亲是全职太太。亚辉有一个妹妹，今年3岁。“可能是爸爸太忙，妈妈的心思全在女儿身上吧，感觉亚辉挺落寞的。‘落寞这个词用在一个8岁的孩子身上是不是有点怪？等您见到他就明白了。”

麦老师还告诉我一件事。前不久，亚辉所在的小组获得了数学抢答集体奖，麦老师给每名学生的数学课本上贴了一个笑脸卡通贴画，以示表扬。中午放学时，她看到只有亚辉拿着数学课本，就问他是不是中午还要学习。亚辉说，是想让妈妈看看课本上的贴画。下午，麦老师特意问亚辉，妈妈是不是表扬他了。亚辉两眼无神地说，妈妈只是看了一眼，什么也没说。“看着孩子一脸落寞的表情，我有点心酸。我猜，这孩子是不是缺少母爱啊？”

在随后与亚辉的沟通中，麦老师的猜测得到了证实。亚辉告诉我，爸爸早出晚归，周末也很少与家人在一起，妈妈又把所有的爱都给了女儿，很少管他。

“妈妈总是骂我，很少像您这样跟我好好说话，也从来不问我在学校开心不开心。”亚辉说，“他们只问我的学习成绩，不问别的。我成绩不好，总挨骂，我进步了，他们也看不到。”

怪癖的合理隐情

在麦老师的帮助下，我在学校见到了亚辉的妈妈谭女士。谭女士对亚辉用怪声扰乱课堂秩序的怪癖大惑不解，怀疑他患了多动症之类的心理疾病。

我告诉她：“没那么严重，亚辉只是缺乏爱和关注罢了。任何不被理解的怪癖都有合理的隐情。每个人都需要被爱、被关注，如果爱和关注严重缺失，他就会用奇怪的方式提醒别人爱他、关注他。现在有些年轻人为了出名不择手段，有些女孩为了使自己更漂亮，不停地整容，根本原因就是为了吸引别人的爱和关注。亚辉在课堂上发出怪声，也是内心需求长期得不到满足的结果。他年龄还小，意识不到这样做会引起别人的厌恶，适得其反。他不能克服自己的行为，因为他的行为是受潜意识的驱使，他自己甚至不清楚发出怪声的目的。”

谭女士和麦老师恍然大悟。

麦老师问：“孩子的这种行为，会给他的心理健康带来怎样的后果？”

我说：“亚辉的这种行为，表明他的心理处于亚健康状态，通俗地说，就是精神营养不良。如果置之不理，有可能出现抑郁、自闭等症状，甚至有患强迫症的可能。”

谭女士问：“精神营养指的是什么？”

我解释道，对于10岁以下的儿童来说，精神营养主要包括以下3个方面：

1.爱的需要。光给孩子足够的物质营养是不够的，在没有爱的环境中长大的孩子，很难成长为一个健全的人，有时甚至连生存都有问题。孩子需要父母的爱，只有被爱被接纳，孩子才有安全感和归属感。父母应该对孩子充满爱心，知道如何向孩子表达爱。比如经常拥抱孩子，无论再忙，每天都要抽时间陪伴孩子，都会让孩子爱的需要得到满足。

2.安全的需要。婴儿饿了需要父母的照顾，睡醒了如果见不到父母就会哇哇大哭。同样，稍大一些的孩子看到卧室窗上摇晃的影子，或者日常生活中的许多固定习惯改变了，都会不安。这些都是儿童需要安全的表现。缺乏安全感的孩子往往不敢自由自在地探索周围环境，学习新的事物，因此他的情绪和智能发展也会受到不良影响。缺乏安全感的孩子无法信任他人，因此难以与他人建立友谊。对孩子来说，常规和稳定是其安全感的来源。孩子需要稳定的家庭关系，熟悉的家庭环境，事事有章可循。稳定熟悉的环境使孩子对即将发生的事情有把握，产生可控感；常规给孩子一个生活的界限，提供孩子自由成长的顺序感。

3.尊重的需要。儿童是独立的个体，有尊严，父母必须尊重他，保障其权利不被侵犯。如果父母认为孩子是自己所生养，是自己的私有物，可以任意摆布，粗暴无礼地对待，那么孩子就会越来越敏感。尊重体现在对孩子的信任和鼓励上，聪明的父母常常以各种方式鼓励孩子：“你表现得不错！”“你是一个勇敢的孩子！”聪明的父母会给予孩子充分的信任：“你已经有了很大进步，我相信你最终能达到目标。”“这件事不太容易，但你已长大，一定能自己解决问题。”等等。来自父母的信任和鼓励能给孩子带来尝试的勇气，并促使他们以一种愉快的心态去接受生活的挑战。尊重及鼓励的结果，将给孩子带来自我实现的体验，在原有的基础上，发掘自己的潜能。

听了我的解释，麦老师及时敲边鼓：“对号入座地看，亚辉好像哪样都缺。”

谭女士脸红了，不好意思地说：“亚辉的长相、性格都像他爸爸，女儿则什么都像我，我又和老公关系不那么好，所以看到亚辉就厌烦……”

“但是孩子是无辜的啊！”我不客气地说，“成长是不可逆的，错了不可能重来。如果亚辉以后出现心理问题，难道你不后悔吗？”

精神营养不可缺

谭女士意识到了问题的严重性，保证以后在家给亚辉正常的待遇，但她对给亚辉补充精神营养的具体做法不甚清楚。我给了她以下建议：

1.多关注孩子。每天都要与孩子沟通至少半小时，沟通内容要全面，不能局限于学习成绩，孩子的身体状况、人际关系、课外阅读、情绪变化等方面都应在父母的观察视野之内。

2.多肯定孩子。当孩子取得了哪怕再微小的进步时，也要及时地认可和赞美。

3.多给孩子一些自由。自由包括时间自由、零花钱的自由、阅读的自由以及探索兴趣等方面的自由。当然，适当的引导是必要的。

4.多宽容孩子。要允许孩子不完美，允许孩子犯错误，更要善于发现孩子身上的闪光点。

5.认可孩子的梦想。不要取笑孩子的异想天开。没有梦想的孩子就不会有正常的想象力，不会对未来有憧憬，必然不快乐。

6.注重培养孩子的感恩能力。爱是一种要求反馈的情感，也只有在互动中，爱的正能量才能得到充分发挥。当孩子向父母表达爱，父母要非常敏感，及时回应，让孩子获得关爱别人的成就感，久而久之，孩子就学会了爱别人、爱社会，成为受欢迎的人。

针对亚辉在班里人际关系不佳的现状，我特别强调：“除了上面6个方面以外，引导亚辉学会应对挫折是当务之急。建议您多给他讲讲名人经历挫折最后成功的故事，给他树立学习的榜样。”

谭女士问：“亚辉经常是一副不开心的样子，我该怎么办呢？”

我说：“首先，要适当地安慰他，引导他把心里的负面情绪宣泄出来，问题就解决了一半。其次，要就事论事地讨论受挫的原因，寻找改进方法。最后，可以给他讲讲名人的奋斗故事，给他树立学习的榜样，同时也是给他积极的心理暗示，鼓励他勇敢起来，战胜挫折，尽快被同学们接纳。”

有一句网络名言说得很厚道：“每一个母亲都是爱孩子的，如果她不爱孩子，可能是她顾不上。”幡然醒悟的谭女士迅速调整自己，很快就在亚辉的身上看到了成效。麦老师在电话里告诉我：“亚辉经常穿新衣服来学校，也开心多了，像变了一个人。奇妙的是，他的家庭作业做得越来越认真，考试成绩也悄然提升了！”

我问：“他发出怪声的恶习改掉了吗？”

麦老师笑着说：“立竿见影地改掉了！有同学私下里说，亚辉这几天怎么了？一声不吭，好像没来上课似的，这课堂也太安静了吧！”

【编辑：陈彤】