浅谈教学中的情感力

刘军

[摘要]情感信息的三大来源：教材、教师和学生，一是情感信息交流的回路；二是师生之间人际交往中的信息回路；三是师生情感中的自控回路。

[关键词]情感信息 情感信息交流三大回路 基本社会性需求 高级社会性需求

[中图分类号]G632 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0190-02

教学，作为一种独特的师生双边的精神过程，从来就是两大信息系统（认知、情感）经纬交织，同时传递的，就像银河系里双子星座交相辉映一样。也可以这样说，只要认知信息系统的传递开始，情感信息系统的传递几乎是同时启动，在某种情况下，还会有所超前。这种现象实质上是一种客观存在的教学过程中的普遍反映。

根据这一规律和情感教学的现实，我和几位教师进行了积极的探索与研究。

年轻有为的地理老师李文丽，一次在引导学生学习《世界人口再生产类型》这一内容时，教室最后一排的一名男生总是与邻座同学说谈。从严肃课堂纪律角度对此进行评价，是违纪违规现象。于是李老师指名学生站起来；那位学生虽然站了起来，可是极不情愿，横眉冷对。当老师问他瞪什么眼时，他却从嘴里甩出“你以为你长得美”的话。显然，师生矛盾势趋激化！李老师虽然年轻，但她深谙在教学过程中随认知信息传递的逆顺状况所形成的师生情感的调控功能来发挥。于是她用理智控制了自己的情绪，若无其事地让学生坐下，继续引导学生分析研究所学内容。课后，情感信息的流动，很快在同学之间形成又一回路。……