古诗词教学如何捕捉意象

郭富强

摘 要：古代诗词是语文教学很重要的内容，从意象入手，教学生了解古诗词意象特有的指向和意蕴，学会抓住意象，循象入境，缘象悟情，进而体验优美意境，体味作者创作之匠心，形成比较高的诗词鉴赏能力。

关键词：古诗词；意象；诗意

古诗词之美，意象是关键。意象是作者内在情感与外在景物的高度契合，是作品中呈现的作者个性的、时代的一种氛围、一种情味，是借助文字这个媒介把内情与外景实现水乳交融的完美结合，呈献出情景交融的艺术画面，给读者带来美的愉悦，让人品味，让人难忘。古代优秀诗词作品的意与象基本达到了完整的自然的统一，体现出“一切景语皆情语也”的特点，能够在意象中读出作者的喜怒哀乐，体味作者的思想与情思。在写作手法上，借景抒情，融情入境，寄情于物，以物载情。古诗词教学，把握好意象就是把握了鉴赏的关键，欣赏了意象之美基本解读了诗词之美，意象乃是诗词的灵魂。

一、抓住意象，迅速理解诗意

古代抒情类诗词特别注重意象的营造，教师在诗词教学中要善于引导学生学会感知意象，通过意象这个桥梁进入诗词意境中。古人距离我们很遥远，要读懂他们，先得调动学生的知识储备和审美经验，加以联想与想象，从而完成意象的再创造。以马致远的《天净沙·秋思》为例，在短短的几行诗词里都出现了哪些意象？学生经过阅读讨论，一共找到十个意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马和夕阳。……