中韩历史教育目标比较

李英顺

摘 要： 中国和韩国都非常重视历史教育。两国的历史教育中存在某些共同的、带有普遍意义的教育目的和教育因素。同时，由于两国在社会制度、意识形态、政治经济、地理环境、民族文化、风俗习惯、民族心理等方面存在差异，因此两国历史发展各具特色，对于学校历史教育作用的认识和历史教育目标的确定也不尽一致。本文以21世纪初中韩新一轮基础教育课程改革为背景，就中韩两国历史教育目标的共性及差异进行概括分析，以期为我国历史课程的改革发展提供一些有益借鉴与参考。

关键词： 中韩 历史教育 教育目标

一、中国历史教育目标

21世纪初中国开始新一轮基础教育课程改革，历史教育目标从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度提出具体要求，具体而言：

1.三个维度的目标紧密相连。对知识的掌握、对能力的培养、对情感态度价值观的提升，这三个维度构成了一个统一整体，缺一不可。就历史课程而言，如果离开历史知识系统，就不能称为历史课程，历史课程以学生为本的教育思想为宗旨，注重各项历史学习能力的培养，在此过程中形成正确的态度并提升价值观。因此，“可以说对知识的掌握是基础，对能力的培养是关键，对情感态度价值观的提升是核心、灵魂”①，这三个维度的目标构成了一个较为完整的目标体系。

2.注重学习过程与方法。过程与方法作为一个单独目标维度被提出来，用意非常明显，那就是在实际教学过程当中，不仅要关注学生的学习结果，还要关注学习过程；……