反思让生成走向丰盈

高菊芬

随着对课堂教学反思的深入，教学研究，让我们开始反思，让我们由侧重教师的讲授改变为关注学生的生成，并且让生成越来越精彩、越来越丰润。学生常常能与老师产生共鸣，形成共鸣场，让思维轻盈曼舞。同时在反思中，教师自觉地对自身的教学观念、教学行为进行持续的调整与改变，提高驾驭课堂能力，逐步生成独特的教学风格，从而实现专业成长，生成也走向丰盈。由此，生成分为学生的生成和教师的生成两方面。

一、不断反思教学行为，重构教学理念。

曾经我对语文教学的认识很狭隘，认为语文教学就是教好学生听说读写，考试的时候取得好成绩，至于教学过程中的情感、态度、价值观，培养学生思维能力的发展可以忽略不计……课堂上始终有滔滔不绝的声音，学生那富有朝气的、渴望成长的声音，催促我们改变。沉下心来，连续不断地反思自己的教学行为，潜心致力地进行研究，向着“自得于己”的境界努力，终于领悟到：语文教学，考试成绩只是其中的一部分；学生的思维、创新能力的培养，是不可或缺的。让学生运用所学的语言文字表达自己的情感、思想、见闻、创意，让学生的思维活起来，富有创意的表达，即关注学生的生成，关注学生运用语文这个工具拓展思维空间、发展语言。

二、持续反思教学过程，引领学生连续生成。

在小学语文教学中，几乎课课都要涉及新词，教师把生字新词当做重点处理。可是许多学生不能将学到的新词、古诗、名言警句等充实到自己的习作中，作文语言与前一年没多大区别。