唤醒学生情感的四个注意点

张晓华

语文课堂教学离不开情感目标的达成。《语文课程标准（2011版）》认为“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”是共同构成一堂课的三个维度，情感是其中重要的一维。现代教学论同样认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”那么，什么是情感？《心理学大辞典》指出，情感是在多次情绪体验的基础上形成稳定的态度体验，更多的是内心的体验，深沉而久远，深刻而稳定。语文教学，应唤醒学生的情感，让学生情感贯穿课堂始终的伴随，语文教学的效益才会凸显。下面，结合笔者对课堂情感教学的实践思考，就唤醒学生情感时的四个注意点加以阐释，与大家共同探讨。

一、情感融合在语用过程之中

这是我们首先需要明确的重要方面。课堂的情感目标并不是单独的技能目标，它应是与其他目标整合在一起，共同达成。换句话说，课堂上唤醒学生的情感是融合在教学的过程之中。上海师范大学吴忠豪教授的话也说明这一个道理，语文教学要立足在语文学习的本体之上，达成相应的情感、态度、价值观的认识提升。而语文学习的本体，当然就是指向语言文字的实践运用。试举一例。

教学《艾滋病小斗士》一课，对于课文第五自然段中“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。”这一句话，一位老师这样提问学生：读了这句话，你看到了一个怎样的恩科西？……