运用“词块法”指导高中英语写作的范式研究

章永凤

现行高考英语考纲注重对学生写作能力的考查。以全国新课标卷Ⅱ为例，一篇100字左右的文章，占满分150分中的25分。评分时注重内容切题，语言表达准确，连贯，多样，得体，着重考查学生运用所学语言的能力。但在实际的英语学习中，对从小学就开始学习英语的高中生来说，却很难写出一篇像样的作文。学生花了大量的时间去记忆新单词，结果写出来的都是初中词汇及简单句，还有的学生的表达不符合英语表达规范，语法错误百出。因此，如何有效地提高高中生的写作能力，帮助他们恰当而自然地运用所学过的词汇和语法写出一篇能反应他们真实水平的文章成了高中英语教师急需解决的问题。

借鉴Michael Lewis 和 Nattinger&DeCarrico 的“词块”理论，笔者在教学实践中合理地运用“词块法”来指导学生的写作，效果较好。“词块”是语法、语义和语境的结合体，形式相对固定。它是语言的半成品，在语言学习者中的作用犹如建筑材料中的预制板块，能够被整体学习并储存在记忆中，在使用时能够直接提取，学生无需花费时间根据语法规则组词造句，从而减少了限时写作的压力。同时，由于是整体提取，学生所选择的词语更符合英语语言习惯，有效避免了中式英语的干扰，提高了语言的准确性和得体性，另外，词块法注重词的搭配，使学生的作文更流畅连贯。

在英语学习中，为了帮助学生识记单词，笔者针对一个单元的单词，短语，语法和句型，对整个单元的内容进行重组，编写20到25个左右的词块，以练习的方式让学生先做再识记最后运用。……