体验式教学模式在一节英语语法课上的运用

柳元春

体验式语法教学有利于学生在各种体验式学习活动中掌握知识，生成智慧，从而完成知识的迁移和内化。本文以体验式教学模式在一节英语语法课上的具体运用来诠释它的作用。

1. 案例背景

“语法教学应将语言的形式与其意义和交际功能有机结合起来，让学生在运用中内化语言规则，能准确运用所学的语言项目，使每位高中学生具有基本的英语语言素养。”设法激起学生对语法学习的兴趣一直是一线教师努力追求的。“体验式教学模式”（ 大卫？库伯）以学生为本，通过“创设情境（情感体验），建构模型（过程体验），解释应用 （生活体验）”促使学生自主探索、合作探究、互动交流，极大地活跃了语法课堂，在给学生带来学习快乐的同时也有效而快速地完成了知识的迁移和内化，是一种很好的教学模式。

2. 教学案例

学生分析：教学对象为我县一中高中二年级物生班学生，其智力发展趋于成熟。学生有较强的学习热情、表现欲望和合作精神，具有初步用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。但是，如何让学生积极主动地参与到活动中去，成为课堂的主体，有效地达到教学目标，对我来说是一个挑战。

教学内容分析： 本案例为牛津高中英语Module 6 Unit 3 的语法项目—虚拟语气（if 非真实条件句）。虚拟语气用来陈述一个不真实或想象情况，在汉语中没有与之相当的语法形式，对于中国学生来说是一个完全陌生的语言现象，是学生们认为比较难掌握的语法项目之一。……