创设小学数学教学情境的有效策略

沈顺利

《义务教育数学课程标准》（2011年版）在课程目标中明确提出：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”那么，教师应如何在数学课堂教学中落实这一新理念呢？教学实践表明，在课堂上，教师针对教材特点，依据学生年龄、心理特点，巧妙创设有效的数学教学情景，能够为学生发现、提出问题及分析解决问题提供理解打开思路等方面的支撑，从而提高了学生的数学能力。

一、在新知探究中，创设解决问题情境

古人云：“学起于思，思源于疑”。学生的探究多源于解决问题时产生的困惑，所以我们应注重创设问题情境，激发儿童探究欲望。良好的问题情境能够很好地促使儿童主动思考，特别是让儿童凭借已掌握的知识去尝试解决新问题，有助于他们对旧知识的深入理解巩固，同时也更能体验到新知的价值，激起浓厚的求知欲。比如在《角的认识》的教学中，教师指出生活中有许许多多的角，先让学生找一找生活中听过的“角”，有学生指出教室里有墙角的角。而这时教师并没有直接告知答案，而是提出了一个问题：数学中的角是不是就是墙角的“角”呢？马上就激起了学生探究的欲望，让学生都能积极主动地去探索新知。正因为发现问题并提出问题是探究学习的起点，是解决问题的基础，而只有具有强烈的问题意识作为思维动力，才能促使学生去发现问题，解决问题，直至获得新的发现。……