园本课程开发对教师专业成长的促进

周琳

课程是指“学习的进程”，简称“学程”，既可指一门学程，也可指学校提供的所有学程。笔者认为，教师不是孤立于课程之外的，而是课程的有机构成部分，是课程开发的参与者、课程实施实践的主导者；幼儿同样是课程的有机构成，是课程实践的参与者、课程实践的主体；教学过程则是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，教师的儿童观、教育理念、教学专业技能以及教科研能力等决定了课程目标的完成质量，决定了教师自身在课程研究与实践中的自我完善与发展。

一、以园本课程的开发设计促进教师教育理念的更新与完善

1.发挥教师主导作用，促进教师教学理念转变。教育是否能够真实地促进每个幼儿发展，最关键的因素不在于使用何种课程模式，而是取决于教师对课程的理解和再设计、再开发，取决于教师是否具有正确的理念和良好的专业素质。如果缺乏正确的教育观、儿童观和与此相应的专业能力，即使采用相同的过程模式也难免只是照葫芦画瓢，不能真正把握其理念和本质，所以树立正确的教育观念是课程实施的必要前提。教师在课程开发过程中必须摈弃固有的观念和习惯，适应新的需要，通过不断探索——反思——再探索，在实践中通过亲身体验、感知、反思，教育观念会自觉或不自觉地一点点地发生“蜕变”。

2.围绕儿童主体，促进教师发展价值观转变。儿童是一个独立的个体，有独立的人格，是自我教育、自我成长的适应历程。……