藏族大学生三语习得①中的障碍及归因分析
——基于生成语法框架下的实证研究

杨臻（西藏民族大学外语学院陕西咸阳712082；北京外国语大学中国外语教育研究中心北京100089）



藏族大学生三语习得①中的障碍及归因分析
——基于生成语法框架下的实证研究

杨臻
（西藏民族大学外语学院陕西咸阳712082；北京外国语大学中国外语教育研究中心北京100089）

摘要：我国是个多民族的国家，少数民族大学生这一群体在习得英语时，实为三语习得。不应被与汉族学生同等对待。国内有关少数民族学生外语——三语习得的研究方兴未艾，但大都是宏观研究。然而，语言习得问题应回归语言本体研究，才更具科学性、系统性、规律性，且为可持续探究。鉴于此，本文从生成范式下的三语习得视角出发，回归语言本体研究，从语言本体的角度对三语习得进行微观实证研究。探寻我国少数民族地区大学生（以藏族学生为例）三语习得之障碍及归因分析。藏族大学生的双语（藏语、汉语）形成阶段发生在“关键期”之前，是同步双语者（simultaneous bilinguals）。换言之，三语习得发生在“关键期”之后，这是否成为藏族大学生三语习得之障碍？本文将对此进行探究及分析。

关键词：藏族双语大学生；三语习得；关键期；生成范式

一、引言

生成语法认为儿童一出生就有内在语言习得机制，或称为普遍语法（UG）。UG理论提供了一系列普遍原则下的初始语言，如普遍原则、形式特征、功能及实义语类等。其组合方式的不同产生了语言间差异，即参数化（parameterization）。在以生成范式来探讨三语习得的研究中，先前的大多数研究都将三语习得研究归类为二语习得研究，实际上，这其中就忽略了中间语（intermediary language）在多语习得发展中的作用[1]（P106）。……