在小学语文教学中如何培养学生的自主写作能力

张娟娟

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0046-01

新的语文课程标准颁布后，对语文课的要求和对学生的培养目标都有了明显的变化。义务教育阶段语文课程标准指出，要养成学生"独立完成写作的意识"，并把写作界定为认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。因此倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。 "兴趣是最好的老师。"小学生如果自己喜欢写作文，热爱写作文，学会自主写作，小学语文教师的工作就如虎添翼，轻松愉快很多，工作效率也会大大提高。教师要培养小学生的写作兴趣，激发小学生的创作热情，就要重视提高小学生的自主写作能力。 写作能力的培养对于学生来讲是意见十分重要的事情。然而写作又是学生在语文学习中感到最困难的事情，如何提高学生的写作能力呢？下面我结合自己的教学实践谈几点做法。

1.大量阅读、积累素材、打下良好的 写作基础

小学生年龄小，生活阅历浅，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘状。因此，教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感观从生活实践和广泛阅读中获取信息，积累写作材料。学生积累了丰富的作文材料，自然就喜欢作文了。

生活就像源泉，小学语文教师重视挖掘文章的源泉，因为文章就像溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然就不枯竭，源远流长。因此，小学语文教师必须指导学生进行实践，丰富学生的生活，重视感受生活。教师要带领学生欣赏大自然，观看美丽神奇的景物，欣赏魅力迷人的湖泊，观看日出日落，蚂蚁搬家，倾听鸟语花香、细雨绵绵，感受彩霞的缤纷、泥土的芬芳，称赞青松的挺拔无畏、白雪的纯洁美妙等。教师还要带领小学生走进社会，参观工厂，走进农家，访问社会各界人士；联系生活主动地开展一些富有意义的校内外活动，养花种草，清理垃圾，召开主题班会，当小交通警察，完成家庭里力所能及的家务活动，为贫困灾区的小朋友捐款捐物等。教师带领学生挖掘生活实践，重视抒发学生真实的内心感受，让学生有事情可以写，有话可以叙述，有感情可以抒发。

"读书破万卷，下笔如有神。"这就充分说明读书对于学生写作的重要性。所以，在小学语文教学中，教师要引导学生多读书，读一些好书，经过大量的、丰富的阅读积累，获得间接的知识和经验，为小学生的习作充分积累语言材料，磨炼写作的技巧。教师要帮助学生选择科学合适的儿童读物；教师还可以通过影视媒体开阔学生的视野，带领学生观看爱国主义的影片、少儿节目等，实现陶冶学生的心灵，启迪学生的心智，丰富学生的感情的目标。教师还要鼓励学生进行读书的积累，引导学生从课外阅读中积累写作的素材，摘录写作的材料，写读书笔记，摘录名言佳句，熟记背诵佳句，优秀的片段摘抄，精彩的细节描写仿写等，丰富学生写作的资料库。

读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能"下笔如有神"。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万 字，这是十分必要的。阅读教学中教师鼓励学生经常写日记或读后感，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解，并在课上进行交流。这样，读、写、听、说紧密结合，学生的阅读能力就能很快地提高。积累素从的素材也就越来越多。经过长时间的积累，学生再也很少怕写作文了，生动优美的一篇篇好文章就能写出来了。

2.全面激发学生写作兴趣

小学语文教师，在作文教学中总是感觉花费的时间很多，费的力气也很大，但是到头来还是收效浅陋。分析其中的原因，很多时候学生受到了写作的体裁、形式、结构、命题、字数等框条限制，写作缺乏灵感和灵气，写出来的文章缺少洋洋洒洒的豪情和才气，缺乏激情和力量。面对这样的写作窘境，在小学作文教学中，教师要去除传统习作的要求和僵化的作文教学的形式，为学生创造自由表达的氛围，让学生没有拘束地在写作的大草原上驰骋，抒发内心的语言，写出心中所想的话，抒发个性化的见解和真情实感。例如在写《我的爸爸》的文章的时候，传统的习作要求学生写成记叙文，通过典型的事情抒发对父亲的爱。这样的写作要求往往会写出很多类似的文章来，学生的独特的见解和个性化的感悟往往受到束缚。所以，教师在小学作文教学中要加强创新，可以采用一个题目，多种立意的办法，为这个题目确定多个主题，采用一个题目，多个体裁的自由，让学生自由发挥。这样，学生就可以将《我的爸爸》写成散文、小小说、诗歌，这样学生的写作就立意自由了。在开放写作的要求后，学生的思维就充分活跃起来，这样优美的、感情真挚的文章就出现了，个性张扬的作品也出现了，实现了学生心灵的平静，内心的涟漪在激荡，心潮在澎湃，激发了学生的写作的兴趣，还培养了学生的创造性思维。

教学实践证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任、相互理解、相互合作的好关系，有利于学生自主参与学习，这也正是课堂教学"以人为本"的重要体现。因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，积极营造民主、轻松的学习环境，激发学生写作的情感。这样学生写出来的东西才有真情实感。

3.走进生活，观察实践， 让学生享受成功，增长写作的信心

作文就是生活。生活的方方面面几乎都是写作的素材。生活是创作的源泉，教师要引导学生走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出具有真情实感的文章。教学中让学生把自己经历的听到的、看到的、想到的、经历的……用自己的话表达出来写下来就是作文。这样学生就掌握了绝好的写作素材。加上教师的引导学生的作品就会丰富多采，各具特色。同时教师还要鼓励写自己之所写，舒自己之所情。

教学的实质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师要让学生善于表现，感受成功。教师要给学生创作的动力，千方百计地唤醒学生的创作激情，鼓舞学生的创作热情，给学生制作成功的机会，让学生体会到创作的幸福和快乐，在不自觉中感受到全身心投入写作的快乐和自由。

在写作训练过程中，当学生有了一定的写作基础，产生强烈的写作热情后，教师可以鼓励学生进行投稿，并参加各种征文活动。教师带领学生在报纸杂志上发表文章，在各种征文活动中获奖，就能全面调动学生的创作热情。教师还可以带领学生在学校或者班级成立文学社，从主编的选定到编委，都由学生干部选举担任，定期出示手抄报等，充分展示学生写作文的风采。此外，教师还可以鼓励学生多编著书籍。教师可以将学生的作文编成册子，书的装帧全部出自学生之手，全面培养学生的综合素质。这样，经过长期的努力，学生的写作水平就得到了提高，学生的作文集也受到了大家的喜爱，同学们之间相互视若珍宝，非常喜欢，相互传阅。一旦学生写的文章得到了专业人士的肯定和赞美，学生就更加有写作的成就感，学生的写作兴趣就空前高涨，学生的写作水平也越来越高。

提高学生的写作能力是语文教学的一项重要而艰巨的任务。小学生在作文教学中，教师要全面培养学生自主写作的能力，要加强写作营养的吸收，汲取养料，学会自主学习，打好写作的基础，收获写作成功的幸福和快乐，不断增长写作的信心，鼓舞起写作的勇气，全面提高小学生自主写作的能力，提高小学生写作的质态。小学阶段作文教学训练，教给小学生学会汲取"养料"的方法，奠定一定的写作基础，使他们获得成功的喜悦，增强写作的信心及勇气，小学生的自主写作能力就一定能提高。