激发兴趣在小学体育课中的应用

陈珊妹

中图分类号：G623.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0304-02

小学生处在长身体的关键阶段，激发学生上好体育课的兴趣至关重要。完成好体育课，是体育关注的重要问题。

1.从教材入手

1.1 科学性。即在教材安排上做到先后得当。例如学生在课初思想和注意力比较集中，对学习新技术比较有利，因此必须把新授教材安排在课的前半部分；为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较 小的教材安排在课的前半部分。为了持续学生对课的兴趣，应该将游戏和比赛安排在课的后半部分。

1.2 趣味性。即对现行的那些单调、枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。又由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛 等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动 作技术，陶冶情操。譬如小学四-六年级的教学内容均有400米耐久跑，在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛 形式进行全程跑，像结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米 ×8往返跑等。

1.3 艰难性。教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材的处理上，使每堂课内容 都具有一定的难度，譬如在低年级学生初步掌握前滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术 ，在复习课中可采用以下几种练习方法：一种是限制性练习，如在颔下和两膝之间夹小手帕进行练习，以强化 低头和并腿的动作。还可在两条直线中间练习前、后滚翻，连续前滚翻以强制左、右手脚用力平衡。

2.从教法入手

2.1 阶段激发

2.1.1 体育课的开始。学生的注意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上。教师除运 用常规训练外，可采用"看谁记得牢"、"快快集合"、"一切行动听指挥"等有趣的游戏，把学生的注意与 兴趣移到体育课上来。

2.1.2 体育课的准备。必须改变那种跑几圈，做一套徒手操的单调、枯燥的做法。提倡内容新颖、形式多样的准 备活动。除采用常用的口令法外，还可以采用击掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戏法等。这些方法可因课 而定，有机结合。

2.1.3 体育课的过程。最关键的是如何激发和保持学生的注意力。教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。还可 根据不同课时目标，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用友伴分组、能力分组、兴趣 分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。

2.1.4 体育课的结束。学生较为疲劳，精神也较为涣散，教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如 轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的小结与结束不要千篇一律，有时可以采用表扬式，即对学生在课堂上良好 及突出的表现予以肯定；有时可以采用游戏式，即让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可以采 用议论法，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可以采用点睛式。

2.2 语言激发

2.2.1 采用引导性语言。在教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如在学习长跑项 目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环系统的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦 奋斗优良品质的意义，这样引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。

2.2.2 采用表扬性语言。表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。如"这一组集合最迅速！" "这一组排得最整齐！""这位同学回答得很正确！""这位同学真勇敢！"等等。这些简短的表扬性语言， 肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。

2.2.3 采用勉励性语言。以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度 的发挥，如对不敢进行"山羊"分腿腾越练习的同学，教师用勉励的语气说："只要你们大胆跳，保证会完成 。不用怕，我来保护！"这样同学们听了不但乐意参加练习，而且练习时没有心理负担。这要比"你们必须给 我跳过去，跳不过的要罚"的训斥好得多。

3.善于适时地激励学生

3.1 宽容式激励。小学生入世不深，素质参差不齐，在课堂上，师生之间产生矛盾是可能发生的现象，遇到这种情况，教师应容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生应热情教诲，以情感人。若采取"以牙还牙"的办法必然激化矛盾，严重影响课堂教学，同时也损坏了教师自身的形象。我曾遇到一个刚从外校转入的学生，在第一次上体育时，上课铃已经响了，他才匆匆忙忙地赶到操场，手上还拿个面包。这种情况谁也看不过去，但我并没有训斥他，而是当着全体同学的面说："某某同学可能确实饿了，为了上好体育课先充一下饥，但饭后不能立即激烈运动哦。"那个同学非常不好意思，赶紧收好面包，站到队伍里。在以后的体育课上这个同学格外卖力，对体育课产生了浓厚的兴趣。

3.2 影响式激励。现在的小学生中有的行为特别懒散，但影响式激励能使学生的懒散行为得到收敛。影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上。课堂上，如果教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，如果教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很强的感召力。因此上课时，我非常注意自己的言行，能示范的尽量做示范，能参加的练习尽量参加，所以在我的课上基本没有躲懒的现象，学生的练习积极性很高。

3.3 期望式激励。在小学体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。教学中我们要用"放大镜"去看学生的优点，想方设法去扑捉学生的优点，并及时地给予表扬，并提出新的期望，免励其向更高的目标迈进，同时经常让表现好的学生做示范，担任小组长，从而带动其他学生。对有过失的学生则采取善意的批评，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为，坚决不对有过失的学生进行讽刺、挖苦。