让体验式职业素养教育助推中职学生未来发展

钟岩

摘要：为增加学生素养和就业竞争力，将企业需求前置校园，我校在体验式德育中进行大胆实践，实施了"教师体验式德育培训和职业素养课程体系开发"项目，培养了胜任体验式职业素养课程的老师，开发了适应我校的12门体验式德育的素养课程，并进行体验式德育实践。

关键词：体验式；职业素养；德育

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0339-02

在传统德育课堂上偏理论少实践，缺乏生动鲜活的体验式内容，学生在知识层面理解，缺乏内化的过程。此外通用的中职德育课对我校实际情况针对性不强，学校急需一套适合我校实际的特色体验式德育课程，来帮助学生提高综合素养和就业竞争力。

1.助力学生发展，开发特色的体验式职业素养课程

教育家马卡连柯曾经说过：培养人，就是培养他获得未来。为了使学生的梦想能够照进现实，我校学校成立了体验式职业素养课程开发领导小组，与专家团队共同进行项目运行管理，从社会需求和企业用人的角度出发，培养学生做人做事的基础和职业行为能力，给学生的长久持续发展埋下思想的种子，为未来走上职场做好准备。结合我校校情，与专家共同研发，制定出符合市场需要、企业需求以及我校实际的课程开发目标，建立体验式职业素养课程体系。

针对中职学校一年级学生要快速适应职中的新环境，激发他们多参与，多互动，我们将一年级的主题确定为"行动"，目的是为了培养他们做人做事的基础职业行为能力。确定了一年级培养学生的基础素质：明道，察情，格物，达礼，确立《成长的翅膀》《个性场合与魅力》《时间与我同行》《魅力表达》《团队合作》《创业精神》《服务意识》体验式职业素养课程。

针对中职学校二年级学生要开始为进入职场做更切实的准备，用思考引领行动，主题是"思动"。一个人外在行为的稳定和持久，需要内在力量的支持，这就是思想和意识。目的是培养他们贴近职场中的思维应用能力。给他们的长久持续发展埋下思想的种子。同时升华过去所学，高效迈入职场，主题是"同步"。提前帮助学生规划职业未来，做好步入社会的最后准备，实现与社会的有序对接。二年级培养学生的职业素质：合事，致知，得法。确立《如何销售自己》《问题伴我成长》《企业生存记》《职业规划》《成功面试》体验式职业素养课程。

2.搭建成长平台，打造专业的体验式职业素养教育团队

温家宝总理曾说过："提高教育质量靠什么，关键靠教师，靠教师自身素质的提高"。教育要发展，师资须先行。体验式职业素养教育作为一个新兴的教改项目，没有现成的大纲教材，没有老师，学校决心从自身挖掘潜力，打造一支专业的授课团队。学校成立了课程开发领导小组，与专家团队共同进行项目运行管理，同时，学校搭建教师成长平台，实施教师体验式职业素养培训项目，通过全校教师问卷调研及网络会议，根据每门课程初选标准、问卷结果分析及学校的建议，甄选出65位校内骨干教师进行体验式职业素养培训。引入企业主流培训形式、为老师植入新的育人理念、体验式教学方法。

课程开发要用到大量案例素材，案例素材的收集筛选由教师自主研发探索，在顾问引导下，教师对素材进行解读，并对已有的素材进行"七步引导法"的解读即"布景、入境、深境、引问、导答、回题、升华"。教学资源将触及到的所有事物融合性的渗入到教育教学活动中来。

课程开发将企业的管理思路和对员工培养模式前置到学校的教学中，渗入教练式、体验式、场景式、互动式的教学课堂模式，让学生亲历和体验，增加了课堂的时效性和学生上课的积极性。

此外，课程体系开发采用了"三段论"的设计模式即"现在怎么，应该怎么样，如何怎么样"，突破传统教育模式，以体验、生发式教学模式为主，以解决实际问题为教育目标。同时学校与企业共同设计了课外活动环节，通过各种活动，配合职业素养课程的开展和强化职业素养意识的养成。

在专家顾问引导下，经过一年半培训考核，我校两批培训班60人通过最终试讲评估。两年的实践证明，完全能够胜任所有十二门的体验式职业素养课程任务，真正成为了体验式职业素养教育的生力军。如今，这支专业的体验德育授课团队声誉远播，经常到一些兄弟学校交流介绍经验。

3.强化保障措施，促进立体的体验式素养教育生根

当职业素养教育如春风般吹入了中职校园，在机遇与挑战面前，每一位参与者都深感责任的重大，学校为项目建设投入了人力、物力，同时各部门积极配合项目开展，保障项目的顺利进行。

为了使学生们在素养课堂上所学所得在实践中更好的落地，学校将素养课程与校园文化、学生活动相结合，通过各种活动，配合职业素养课程的开展，在课堂之外强化职业素养意识的养成，确保职业素养教育扎实推进。

我校的具体做法是，每学期每个月专门拿出一天时间进行素养课程，教学德育相配合开展职业素养培养活动，通过活动让学生体验中生出发出职业意识的种子，并逐渐促其行为更加积极主动。同时学校成立树人工作室，以工作室为平台，组织素养教师开展备课、交流、素材再开发及培训班主任，进行课程的二次开发，让更多的教师参与其中，掌握流程和方法的同时，受到职业素养的浸润，化作日常的教育教学行为，起到行为示范的作用。

今年5月我校二年级的《创业精神》走进学生课堂后，学生在素养老师的组织下，自发地筹集资金，分成小组，进行创业活动。在创业周的活动过程中，从创业计划书的制定，到分工、采买、宣传、营销……乃至最后的盈利分配，全部由学生自主完成，整个活动在学校产生了巨大反响，学生们在职场礼仪、团队合作、自我推销、魅力表达等方面给全校师生留下了深刻的印象，活动中的这些准职业人们也在校园中形成了一道靓丽的风景线。

体验式素养教育实践两年来，学生真正成为了德育课堂的主体，体验式素养课程广受欢迎。提高了学生的综合素养和就业竞争力。经过素养课后，许多人变得开朗乐观、自信，学会了珍惜、感恩，愿意互相帮助，喜欢参与班级的活动，增强了集体荣誉感，并逐步树立了正确的择业观念，认识到与未来职业匹配，"想做，适合做，能做，做得好"，为学生未来职业发展奠定了基础。

职业技能和职业素养是中职学生展翅翱翔的一双翅膀，在全社会对职业技能普遍关注的今天，体验式素养教育也一定会成为中职的第二张名片。体验式素养教育任重道远，让体验式素养教育助推学生未来的发展，我们信心百倍。体验式素养教育给我们带来了新的生机和活力。作为一个新的课题，还需要我们去探索去创新。