浅议作文教学的“三部曲”

张永素

[摘 要]作文是学生综合语言运用能力的评价标准之一，也是小学语文教学的重点和难点。要想建构一个完整、有效的写作教学体系，教师就应注重培养学生的写作兴趣；让学生学会仿写，积累写作方法；加强学生自写和自改能力的培养。

[关键词]写作教学 兴趣培养 仿写 自写 自改

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-029

学生写作能力的培养不是一朝一夕的事，需要教师和学生共同努力。小学作文教学可从以下三方面入手。

一、培养学生的写作兴趣

教师在刚开始进行写作训练的时候，要重点注意培养学生乐于写作的习惯，让他们在写作中体验到乐趣。

看图说话就是一个培养学生写作兴趣的好方法。现在先进的教学设备和教育技术集音、像、视频等于一体，能够轻而易举地吸引学生的眼球。比如，在教学口语交际“中国传统文化”的时候，教师就可以利用课件在屏幕上展现出春节做年糕、清明扫墓、端午节划龙船等图像，让学生分别说出图像中的时间、人物、地点及所发生的事件，学生也可以发挥自己的想象力，描述一些图片中的内容。学生口头表达练习结束后，教师让学生按图片内容再加上一点自己的看法进行写作训练，这样做不但能够锻炼学生的识图能力和语言表达水平，而且丰富了学生的时空想象力，培养了学生的写作兴趣。在这个过程中，重点还是以让学生表述清楚、明了为主，即在语言表达通顺的基础上，再进行修辞练习，并注意提醒学生用对标点符号。

二、让学生学会仿写，积累写作方法

仿写是教师教会学生写作的捷径，通过仿写，学生可以掌握写作的规律和技巧，有了这样的基础后再进行写作，就能实现自身能力的提高。

例如，四年级上册中有个单元要求写自己喜爱的动物，教师就可以布置任务给学生，让学生按照教材中的《白鹅》和《猫》等课文进行仿写练习。有一个学生就在《我最爱的小白兔嘟嘟》习作中仿照了教材《白鹅》中的排比句型：“嘟嘟的进食……嘟嘟的睡眠……嘟嘟洗澡澡 ……”把范文的结构体现到文章中，是教师教学效果的直接体现，也是学生自我能力发挥的最好表现。而有些范文的语句不但描写得比较优美，写作方法上也极富个性特色，可以让学生对整篇文章进行仿写练习。

三、加强学生自写和自改能力的培养

新课标特别提倡培养学生的自学能力。这就要求我们在作文教学中要培养并提升学生自写和自改的能力。

1.抓住要领，鼓励学生自主写作

根据文章题目和主要内容列出相应的大纲是刚开始学习写作的一个好方法。学生列出文章的大纲以后，可以保证在写作过程中能够围绕中心内容进行丰富、充实且有条理的叙述。因此，在写作教学中，教师应当教会学生列提纲。

例如，五年级下册第四单元要求写一篇游记，教师就可以给学生足够的时间，让他们在学习小组内围绕所选择的写作地点进行讨论。首先，学生像做采访一样以一问一答的形式展开讨论：“你去过什么地方旅游？什么时间去玩的？和谁一起去？旅游中对什么景色或者事件记忆最深？”其次，学生根据讨论的结果自拟写作大纲，确定文章的开头、结尾和主体部分应该怎么写，文章中的哪些段落要详细描述，哪些部分应该简略带过。当确定好这些相关细节后，学生才开始动笔写作。有了大纲的指引，学生所写的文章就不会出现离题的现象，学生的写作水平自然就会提升。

2.咬文嚼字，鼓励学生自我改进

作文创作是个人主观决定的，只有学生自己从根本上领悟到写作的真谛，他们才能切实提高自身的写作能力。自改是一个创新的教学方法。在进行自改教学时，教师先让学生互相评论别人的文章，然后个人再修改自己的文章，最后教师再进行点评。这种方法能够快速提高作文教学效果。学生在大纲的指导下，初步完成习作以后，教师把学生分为不同的评阅小组，交换各自的文章进行修改，修改过程中，先是找出文章中的错别字、标点错误、语句表达错误等，然后再审阅整篇文章，从中品悟文章中的情感。审阅别人的文章时，既可以发现缺点，也可以找出别人写得好的地方，供大家参考。在这个过程中，教师可以省去部分评阅工作，让学生在批改别的同学的文章时，感受到自己文章的缺点。这样做能够起到取长补短的作用，使学生朝着共同的方向努力。而这一环节后，文章再返回学生手中，学生再自行修改文章，最后由教师点评。这种教学方法不但带动了所有学生的思维和情感，也使学生畏惧作文的心理负担减轻了，提高了学生的自改能力，促使他们养成了良好的写作习惯。

综上所述，要想提高学生的写作水平，教师必须要设法改变自身的教学方法，从学生兴趣的培养、学生仿写、自写、自改这几方面入手，让学生沉浸在写作中，从此爱上写作。

（责编 刘宇帆）