新课改下对高中语文教学的几点探讨

杨树彬

1.回归文本，感受语言

在新课程标准的引导下，一些教师越来越注重拓展教学，反而忽视了教材文本。语文教材中的课文是教学展开的基础，其选择和编排都是经过合理安排的。在高中语文教学中，发散性思维的培养应该以文本为基础，在学生全面理解和掌握课文的基础上，再进行有方向性的拓展。与基础教育其他阶段的语文课文相比，高中课文具有更强的文学性与专业性，每一篇都值得细细品读。出色的文章往往能将作者的情感、思想倾向与其语言风格相协调，通过品读文本，既能感受到语言本身的魅力，又能对作者思想情感与性格特点有所把握，达到学生与课文产生共鸣的目的。以人教版必修1第四单元中的两篇短新闻《别了，“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》为例，作为新闻体裁，一般需遵循零度原则，即新闻中只叙述事实而避免带入作者的主观情绪。但这两篇新闻记叙的事件比较特别，一为香港回归，一为二战集中营探访，作为重大历史事件的记叙者，作者不可避免地会带上主观色彩。《别了，“不列颠尼亚”》语调相对激昂，满溢着作者作为中国人的民族自豪感；《奥斯维辛没有什么新闻》则语言基调沉重，充满人性的关怀与对战争的反思。教师在讲课之前，可以让学生先自行阅读，并播放课文朗读录音，让学生对文本产生心有灵犀的共鸣，体会看似平静的文本中所蕴含的厚重情感。

2.教师与学生要平等对……