藏区双语中学英语课堂教学多模态话语探讨

陈红

摘 要： 藏区双语中学学生普遍存在英语基础薄弱问题，若采用单一性的传统教学方式开展教学，则难以满足藏区双语中学英语教学，而当将多模态话语在课堂教学中引入，可使中学英语课堂教学效果显著改善。

关键词： 藏区 双语中学 多模态

藏区双语中学学生大多数为少数民族，他们在学习双语的同时，还需要对英语予以兼顾，而基础薄弱是他们的通病，另外，学生词汇量较小，相比于其他中学，藏区双语中学在生源方面比较复杂，多数在牧区或者偏远山区，而这些学校在英语日常考试得分方面与外部较好学校相比，分差可达80之上。在当今多媒体时代的影响下，若仍然采用单一的传统教学模式，则不仅在藏区中学英语教学中不能适应，而且在创新型人才培养及社会发展方面也无法适应。藏区双语中学教学模式开始逐渐转变为多种模态形式，此种转变自然而然对藏区双语中学英语课堂教学造成影响。

一、多模态概念及理论分析

著名教育学家Kolb与Whishaw于2003年指出，味、触、听、视及嗅乃是人的五种感官，更恰当地说，其应为“五个模态”，即味觉模态、嗅觉模态、触觉模态、听觉模态及视觉模态。此外，教育家胡壮麟于2007年指出：“所谓媒体与模态之间的关系，实质上则为技术与话语之间相应关系，二者之间存在内部关联。”2007年朱永生在对模态、媒介与模式等关键词的具体概念时，将模态概念首次指出，模态本意为在整个语言系统当中，相关讲话者判断事物自然性，以及针对事物的必要性，将自身在语义系统情态表明态度；……