现代化史观在高中历史教学中的运用

李南宴

随着时代的变化，传统史观的局限性日益显著，新一轮基础教育课程改革要求史学观念的更新。《普通高中历史课程标准（实验）》的课程基本理念就提到要多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间。这里的“多视角”其实就是主张我们从不同的史学范式解读历史。新的史观，如全球史观、现代化史观、文明史观等应运而生。作为新史观之一的现代化史观，又称“一元多线”历史发展观，该史观认为传统的五种社会形态说的观点是错误的，影响社会发展的动力固然是“一元”的，但并不是单因素的，而是多因素的、互动的，是一种合力。现代化主要表现为经济领域的工业化和市场化、政治领域的民主化和法制化、思想文化领域的理性化和科学化等。本文以人民版高中历史选修I中的“明治维新”为例，分别从政治现代化、经济现代化和文化现代化等角度，谈谈现代化史观在高中历史教学中的运用。

一、从政治现代化的角度分析“明治维新”

政治现代化的特点是民主化和法制化。在人民版高中历史教材选修I第104页有这样的表述：“1868年，新政府以天皇的名义公布了《五条誓文》，要求广兴会议，向西方学习，改革各种封建旧制度，上下一心发展资本主义经济。”在左边的资料卡片上也指出，“五条誓文：1.广兴会议，万机决于公论……”“会议”在现代汉语词典中指有组织有领导地商讨事情的集会，或一种经常商讨并处理重要事务的常设机构或组织。