班级管理中的“难得糊涂”

于洁

摘 要： 教育是一门艺术，但不能脱离技术，学生的发展是动态的，不能用一个模式或规则限定其发展，各种管理技能的完美发挥手段不尽相同，有的需要持之以恒，有的需要随机而动，态度、规则等的模糊使用会在教育中取得较大收获。

关键词： 班级管理 转换视角 策略 模糊逻辑

有的班主任说工作真辛苦，班级的大事要管，小事要管，不大不小的事也要管，其实大可不必。平日里我对郑板桥“难得糊涂”的人生哲学略有小悟。现在每个学校里都有严格的校规校纪，有的班主任结合自身管理特点补充制定了更详细的班规，这种看似符合实际的管理，实际上与素质教育宗旨及学生身心发展规律是相悖的。规则过细、过死而学生不认同，规则就等于没有。活泼好动是学生的本性，如果连吃饭、走路的细节都加以硬性规定，那么只会营造出紧张气氛，不利于学生健康成长，不利于和谐师生关系创建，更不利于学校乃至教育发展。

一、该出手时才出手

我有位同事是一位从教十年的优秀班主任，姓张，平时在办公室里见他的时间多，在班的时间少，可他却把班级管理得井井有条，学生都说他厉害。我也觉得很奇怪——他究竟用什么“绝招”管理学生呢？细察其言行，发现他很少对学生絮絮叨叨地训斥，一旦谈话又不失威严，学生偶有小过失，他“视而不见”。一次讨教时，张老师讲了一件小事：一位问题生课堂上偷看杂志，同桌替他捏把汗，担心班主任发现后会有“暴风骤鱼”。……