《雷雨》教学设计

邰慧

教学内容：教科版小学语文五年级下册。

教学目标：

1.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.读懂课文内容，想象课文所描绘的雷雨景象。

3.在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。

教学重、难点：在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法。

教学准备：《黎明的河边》电影中雷雨景象的片段。

教学过程：

一、导入新课，激情引趣

师：雨是大自然神奇的生灵，也是无数文人墨客笔下闪光的精灵。描写雨的词语非常丰富。

师：如果要描写一场小雨，可以用什么词语？

师：如果想描写一场特别大的雨，又可以用什么词语呢？

师：看来描写“雨”的词语同学们已经积累了不少，还能吟诵两句描写“雨”的诗句吗？

师：太精彩了，诗读得字正腔圆，声情并茂！

师：学习语文，就应该大量读书，大量积累好词佳句。

师：今天我们还要学习一篇描写雨景的文章，当代著名作家峻青笔下的《雷雨》。

二、讲读课文，品词析句

师：请同学们打开书自由读课文，遇到难读难理解的词句多读几遍。

师：同学们马上就进入了状态，读得都非常认真，相信课文中出现的词语一定能读准确。齐读词语。

（强调“滂沱”的读音，解释“昌潍平原”在山东潍坊一带。）

师：快速浏览课文，试着用一句话概括课文的主要内容。

师：作者为什么能把这场雷雨写得如此让我们惊心动魄？

（回顾总结写景文章的写作方法：按顺序，抓特点。）

师：课文是按什么顺序写这场雷雨的？

第一部分（1到3自然段），写大雨到来前的自然景象。

第二部分（4到5自然段），写暴风雨来了。

师：作者按照雷雨的发展变化顺序来写的，文章条理非常清楚，每一处景物的变化更是刻画得栩栩如生。

师：请同学们默读雷雨这一部分，画一画作者写了雷雨到来之前的哪些自然景象，抓住了什么典型特征，在书上做一下标注。

（生逐一汇报，谈理解、体会。师随机板书。）

旷野：黑暗，大地似乎是沉沉的入睡了。

师：本段还运用了比喻的修辞方法，把雷前的黑云比喻成破棉絮。

雷声：雨前雷声的特点是沉闷又迟钝。

闪电：在黑云上呼啦呼啦闪烁。

空气沉闷而潮湿：蝉闷得竟然在半夜里叫了起来。

（四名学生合作读第一自然段。）

师：雷雨前作者更多的笔墨是描写了风。雷雨前的风是按照由小到大、由轻到狂的顺序写的，刻画得如此细致入微，让我们感觉如此真切。

（生谈理解、体会作者运用了动词和象声词来表现风的力度。）

轻轻的微风——掠、翻、戏弄——簌簌声——风大了——狂乱的摇摆、断落、啸——咔嚓咔嚓

师：作者用“夜行人的衣襟”“枯叶”“田里的高粱”“树上的枯枝”等侧面描写来衬托风的变化特点。这段话运用了拟人、排比的修辞方法。

师：无形无影的风在作者的笔下是如此的惟妙惟肖，让我们试着来背一背吧。

先是一阵（ ）微风，从西北的海滩那边（ ）掠过来，（ ）翻起了夜行人的衣襟，（ ）路上的枯叶。旷野里响着一片（ ）。一会儿，风大了，田里的高粱（ ）摇摆着，树上的枯枝（ ）断落下来。一阵（ ）啸声，从（ ）旷野上响了过来，阴云（ ）低沉了。沉雷似乎已经（ ）乌云的（ ），“（ ）像（ ）似的响着，从西北方向（ ）。

师：电闪雷鸣，狂风大作，暴风雨来了。

师：自由读这一部分，看看这是一场什么样的雨。

（生联系上文谈体会，谈理解。）

语言文字训练：比较一下，如果把“狂乱地”“金钱似的”“吃力地”这几个词语去掉，句子表达的效果和原来有什么不同。

闪电，时而用它那耀眼的蓝光，划破黑沉沉的夜空，照出了在暴风雨中狂乱地摇摆着的庄稼，照出了一条条金线似的鞭打着大地的雨点，照出了在大雨中吃力地迈动着脚步的行人。

师：气势磅礴，如海啸似潮涌的雷雨真是让人心惊胆寒啊！想亲眼目睹昌潍平原上的这场雷雨吗？

（放课件，展开想象，用朗读再现雷雨的景象。）

三、归纳收获，拓展延伸

师：这篇课文作者按雷雨前、雷雨时的顺序紧紧抓住了大自然景象的变化特征，运用了多种修辞手法，生动传神、真切形象地向我们再现了昌潍平原上这场惊心动魄的雷雨，我们可以学习这些写法写写我们家乡哈尔滨的雨。