《血染的实验报告》教学纪实

李晓楠

教学内容：教科版小学语文四年级下册。

教材分析：《血染的实验报告》主要写了美国芝加哥著名的动物学家卡尔·施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊的实验的故事。他以一份血染的实验报告，为人类的科学研究事业留下了宝贵的资料，使人类对抢救被毒蛇咬伤的人的科学研究前进了一大步。文章赞颂了施密特博士为了科学事业、为人类健康认真求实的品格和勇于牺牲的伟大精神。

教学目标：

1.理解课文内容，学习老科学家为科学事业无私奉献的伟大精神。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识10个生字，会写16个生字。

教学重、难点：

1.通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。

2.理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。

教学准备：课件。

教学过程：

一、 导入

师：这节课我们来学习《血染的实验报告》，请同学们伸出手和老师一起写课题。（师板书课题。）谁知道什么是实验报告？（学生答。）

（出示一份完整的实验报告。）

师：把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来，经过整理写成书面的汇报，就是实验报告。那么实验报告的前面加上“血染”一词后，你能够体会到这是一份怎样的实验报告呢？

师：这份实验报告背后又有着怎样的感人故事呢？这节课让我们一起走进课文。

二、 初读课文

师：请同学们自由读文，读准字音、读通句子。

师：刚才同学们读文非常地认真，那么老师就要考考大家了。

师：这是一个表示什么的词语？

学：表示动作的词语。

师：在本文中是表示谁的动作？

生：蛇的动作。

师：对了。来，我们继续看词语。（出示：恐惧、殷红。）其实这个字是多音字，在表示颜色时我们读yān，其他情况一般读yīn。当它表示富裕、富足时可以说是殷实。

（出示：趁、四肢、腋下、嗓音、花岗石。）

师：老师表扬你，这个岗字的读音真准确。卡尔·施密特，外国人名一般都是音译过来的，所以我们在读的时候，可以轻声一点儿。你们来试试。

师：生字我们都通过读解决了，相信你们一定能把语文读得更流利。请同学们快速读文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？

（生汇报：写了卡尔·施密特博士在研究毒蛇时被蛇咬伤了，最后以生命为代价，完成了一份特殊的实验报告的事情。）

三、读中感悟

师：（出示卡尔·施密特博士的图片。）同学们，看，这就是芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔·施密特博士，是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。67岁的他以生命为代价完成了一份特殊的实验报告。请同学们默读课文，找一找哪些语句是描述实验报告里的内容。并用“ ”画出来。（生找，汇报。）

（课件出示实验报告单的内容，出示三段话。）

师：谁来读一读？

师：读了这份实验报告的内容，我们发现它和我们刚才看到的实验报告是不同的。

师：你从中能感受到卡尔·施密特是一个怎样的人呢？来，我们一句一句地说。（课件出示：“体温很快升到了39.5……胃剧痛……”）

师：你能结合39.5和剧痛这两个词说一说你的体会吗？

师：你有过这样的感受吗？当时觉得怎么样？

生：很难受，有气无力的。什么都做不了，迷迷糊糊的。

生：而施密特在高烧的同时还有胃剧痛带给他的痛苦，所以此时他承受着双重的痛苦。

师：是啊， 67岁的老人在身体经受巨大痛苦的时候却写下了这样的文字内容，是什么原因使他做到的呢？请你联系上文中的语句再来谈谈。

生：他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”

师：把这句话改成陈述句。你们觉得哪一种更好呢？

师：老师觉得上文中还有2个词也能帮助我们认识这位科学家的伟大之处。

生：认真、仔细。

师：是啊，都已经烧到39.5摄氏度了，胃已经剧痛了。还在坚持写，多伟大的一个人！多令人敬佩的一个人！

师：你能带着你的感受再来读读这句话吗？

师：同学们，我们再看这句话，出现了省略号，你知道此处省略号的作用吗？从这儿你能感受到什么？

生：感受到博士此时很痛苦。

生：感受到此刻博士在记录实验报告时写写停停，一定很难受。

师：是啊！同学们，无论是阅读还是写作，我们不单单只通过文字来体会情感，有时也通过标点符号来体会。因此，在阅读和写作时，我们要恰当准确地使用标点符号来表达自己的情感。那么就带着你的体会再来读读这句话吧！

（生读。）

师：我们再来看看下一句。（课件出示：“睁开眼时，眼皮疼……快4个小时了……）一名学生读。

师：睁开眼睛时，眼睛疼。闭上眼睛呢？

生：也很疼。

师：其他的部位呢？体温呢？胃呢？（让学生用一段话完整地叙述。）

30分钟过去了，我发烧39.5摄氏度了，感觉头昏，胃像针扎一样痛……

一个小时过去了，我（ ）

二个小时过去了，我（ ）

三个小时过去了，我（ ）

四个小时过去了，我（ ）

师：是啊，时间一分一秒地过去了，他承受了巨大的痛苦与煎熬，

师：4个小时，对于一个中蛇毒的老人来说，既是一段短暂的时间，又是漫长的。

师：带着你的体会来读读这句话。（课件出示：睁开眼时，眼皮疼……快4个小时了……）

师：这种痛苦是无以言表的！

师：来，我们再来看看最后一处报告内容。（课件出示：“我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……）你来读一读。

（生读。）

师：这里用了什么修辞方法？

生：比喻。

师：（课件出示：他艰难地握着笔，一笔一画，费力地在纸上写道）我这里不用比喻句写行不行？用比喻句有什么好处呢？

生：不行。运用比喻句写出了老人顽强的精神。

师：同学们，老人像在石头上费力地、用尽力气地刻字说明此时毒液已侵蚀了他的神经系统。

生：老人连拿笔的力气都没有了。

师：是啊，浑身无力，却仍旧在记录着。

生：运用比喻句说明老人坚毅的精神，无私奉献的精神。

师：多么让人敬佩啊！

师：那么请你带着自己感受读一读这句话。

师：多么希望时间停下来，可是时间还是不紧不慢地走着，鲜血顺着他的口和鼻子淌了下来。滴在那份实验报告上。

（师引读：课件出示：在被蛇咬伤的5个小时后，卡尔·施密特博士手中的笔掉落到地上，他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。）

师：同学们，老人还是离我们而去了，我们再来看看这份实验报告。带着你的体会再来读读。此时你看到了一位怎样的老人呢？

生：一位无私奉献、勇于牺牲的老人。

生：一位认真求实的老人。

师：从文字中我们认识了一位为科学事业捐躯的动物学家，他让我们深深地感动着。学到这儿，老师还有一个问题请教大家，作者向我们介绍卡尔·施密特的同时，在第二自然段还写了蛇，这部分内容可以不写吗？我们来读读这一段。

师：那么这段在文中起了什么作用呢？

生：起到了铺垫、衬托的作用。

师：就是这样的描写衬托了博士从事的工作很危险，他是一位随时准备为事业而献身的人。为下文老人献出生命作了铺垫。

四、课堂总结

师：同学们，他留下的仅仅是一份实验报告吗？他为我们写下了对待科学求实认真的精神，勇于献身的精神。正是这种精神激励着一代又一代科学家为科学事业献身。我们也为这种精神感动着。现在之所以有成千上个被毒蛇咬伤的人能够救治，正是这位可敬了老人留下的这份——血染的实验报告起了非常重要的作用。好，下课！

（作者单位：哈尔滨市经纬小学）