关注“情感因素”促进农村英语教学

李彬彬

由于经济全球化的发展，使得文化、教育也朝着国际化、全球一体化的方向不断发展。社会对人才素质的要求必然反映到培养人才的教育中，这使得英语教学成为了一个热门关注点。然而，尽管我国在各阶段的教育对外语教学一直很重视，但教学效果仍不是很理想。我们常听到有的教师这样抱怨，“这个问题已经讲过N遍了，怎么还不会？太令人头疼了！”其实，有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语，第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。长期以来，我国英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，尤其是在农村，忽视情感因素对英语学习的影响作用。《新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”

因此，探析情感因素在英语教学中的具体应用，对于培养学生良好的学习品质，促进学生的全面发展具有重要意义。下面本人将围绕如何关注“情感因素”来促进农村地区的英语教学这一主题来阐述一下我个人的想法。

一、英语教学中的情感

英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等。教学活动是由教师、学生和教材三个基本要素构成的，其情感因素相应地包含于各要素之中。教师和学生作为教学活动的主体，他们不同于一般的事物，而是具有不同知识结构，有着自己的思想与意识，有着丰富的情感与体验的人。英语不仅作为一门课程，还作为应用的语言工具，那么它的教材内容与融入了人们情感的生活要紧密相关。

二、情感因素对英语教学的影响

1.积极的情感对英语学习具有促进作用

（1）乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。

（2）强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，学习效果就高。

（3）坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。

2.消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果

在农村，学生多有坚强的意志，但其自信和成绩明显不如城市学生，在我教的一个班中，来自城禛的学生性格都要较来自农村的学生活泼，而且更大胆的讲英语，教师给提供展示平台时，城镇孩子总能积极去争取实践的机会，而农村孩子无论老师怎样鼓励却迟迟不肯参与。这是由于他们过多的顾及面子，不敢上课发言，生怕出错引得老师和同学嘲笑，因而就失去许多语言实践的机会。

三、如何利用情感因素来促进农村英语教学

1.改进教学方法和内容，培养学生学习英语的兴趣

我国著名的大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。学生一旦对英语发生兴趣，就能极大的提高英语学习的积极性、主动性和创造性。农村学生的学习兴趣与教学内容和方法有直接的关系。教师要做好以下几点，以培养、激发学生的学习兴趣。

（1）教学方法要多样化，通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语。兴趣是最好的老师，中学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中，应尽量运用生动、形象、直观等多种教学方法，设计生动活泼、灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。例如：教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，儿歌，情景表演，竞赛，游戏，……通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣。

（2）教师语言要生动幽默，善于启发诱导。中学生学习的兴趣首先来源于对展现在他面前的事物的新奇感，因此，教师以生动、幽默的语言，抑扬顿挫的语调，使课堂教学生情并茂，以此来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和愿望。在讲授新知或攻克难点时，教师还要善于启发诱导，利用学生已有的知识经验来过渡到新知，从而发挥学生的主观能动性，让学生在轻松、高效的英语课堂中提高学习效率。

（3）强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，多体验成功。例如在讲授杨利伟飞天的课文时，我邀请五名同学到前面做新闻播报员，来播报这则消息。当时我还准备了电视模型的框架，以及麦克风，摆在学生前面，来烘托播报新闻的气氛。同学们对此活动非常感兴趣，因此，他们在课前都做了充分的准备，想在课上好好体验一下播音员都的感觉。另我更加惊喜的是，在他们播报的时候，语音语调有别于平时，更认真，更严肃，并且还注意了轻重音。当时我对于他们的表现非常吃惊，并对于他们的“劳动成果”与取得的长足进步做了充分的肯定，从而让学生充分体会了成功的快乐，获得了成功的满足感。

（4）创设语言和问题情景，建立融洽、轻松、真实的英语学习气氛。例如，在讲授保护动物一课时，我用陈龙拍的一段有关保护动物的公益广告来导入新课，学生们的情绪立刻被那些遭受捕杀的可怜的小动物所同化了，因此他们就有了表达自己心情的愿望，这种情景的设置无疑为他们的英语表达提供了很好的平台。

2.分析学习动机，激发求知欲

教育心理学指出，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励学生进行学习的情感或欲望。动机强的学生英语学习效果好，而动机低落的英语学习效果不佳。因此，在英语教学中应做到：

（1）授课应遵循循序渐进的规律，由已知到未知，逐步深入，使学生觉得英语不难学。

（2）课堂教学应为学生创造更多的获得成功的机会，增强他们的自信心。

（3）明确学习内容，总结要点，使学生明确哪些内容需要特别注意。

（4）鼓励表扬为主，适当批评，让学生经常得到自己进步的反馈。

3.增强学生英语学习的信心，减少焦虑感

英语学习中，信心主要体现在两个方面：学生对教师的信心和学生的自信心。前者要求教师知识丰富、友好、负责，后者则更为重要。一般说来，自信心高的学生更能自如的发挥自己的水平，更不易受约束，而且这种自信心的力量使得他们的自信心更不易受到学习中出现的错误威胁。为了保持学生的自信心，教师应让学生发现自己是能学好英语的。一旦发现自己的英语学的不差，他们就会更加自信，学习则更加有效。此外，教师应尽量降低学生的学习焦虑。

综上所述，在英语教学中，我们要积极利用情感因素来优化我们的教学：充分调动那些促进英语学习的积极的情感因素，并且努力抑制妨碍英语学习的消极因素。这样，不仅能够帮助培养学生良好的学习品质，还对于我们农村英语教学质量的提高有着不可估量的作用。