小学五年级儿童元认知监测的发展特点

吴丹+王慧慧+张胜男+李可

摘 要 本文结合相关文献等研究，对小学五年级儿童认知检测的发展特点进行了分析。

关键词 元记忆发展 认知检测 发展特点

0引言

Flavell等人在二十世纪70年代正式提出了元记忆的概念，他们认为元记忆指对自己记忆情况的监测和控制。Nelson和Narens在二十世纪90年代提出了一个元记忆的理论框架，他们认为认知过程包括两个水平：元水平和客体水平。元认知则包括监测和控制两个主要成分。元认知监测是信息从元水平流向客体水平，而元认知控制则是元水平到客体水平的信息调整客体水平的加工状态。

元记忆监测可以分为回溯性监测和预见性监测。回溯性监测发生在记忆的提取之后，例如自信心判断（Judgment of Confidence，JOC）。预见性监测则是发生在提取记忆之前，例如任务难度的判断（Ease of Learning，EOL）和学习判断（Judgment of Learning，JOL）。

元记忆监测的指标主要有绝对准确性和相对准确性。绝对准确性是预测成绩与实际成绩之间的差异，反映记忆监测的准确性。通常用PA法计算。相对准确性反映个体区分预测不同项目之间回忆成绩的能力，通常使用Gamma相关计算。Gamma值越大准确性越高，越小则准确性越低。

学习判断的研究范式主要包括经典范式、判断前回忆与监测范式和二级判断范式等。以词对学习为例，经典范式的基本程序包括四个步骤：学习阶段，通过电脑呈现词对让被试识记；判断阶段，在只呈现线索词的条件下让被试预测在之后回忆测验中能回忆出的可能性；干扰阶段，呈现干扰任务，防止被试复述学过的词对；线索回忆阶段，呈现线索词让被试回忆与之对应的目标词。经典范式的优点是操作简单，易于收集数据，缺点是不知道被试在学习判断前是否存在提取情况。为了解决这个缺点，Nelson等人提出了判断前回忆与监测范式（Pre-judgment Recall and Monitoring，PRAM），在判断阶段前插入一个“判断前回忆”阶段。

对于元记忆发展的研究，目前还没有一致的结论。在对EOL判断的大部分研究中，研究者都发现即使是学前儿童也能够监测自己的表现。在对JOL发展的研究中，Schneider（2000）等人发现在成人被试中出现的元认知现象在儿童被试中也以同样的方式出现。刘希平（2006）等人研究了小学二年级、初中二年级和大学二年级学生的元认知监测的发展特点，发现随着年龄的增长，元记忆监测能力也在增长。

对于元记忆监测的准确性，Koriat等人（2005）提出了预见性偏差的概念，他们认为预见性偏差是导致学习者在监测学习程度时出现高估的原因。他们认为预见性偏差发生在答案和问题同时呈现的条件下，要求人们预测自己回答出正确答案的可能性时。

本实验通过词对学习任务，考察小学五年级学生预见性偏差的发展特点。

1方法

1.1实验设计

采用3（词对类型：正向词对、反向词对、无关词对）€？（任务：学习判断、线索回忆）被试内设计。

1.2被试

天津市某小学五年级儿童30名，男女各半，平均年龄11.3岁（SD=0.39）。

1.3材料

正向词对、反向词对、无关词对各6对，共18个词对。材料由同学校五年级儿童评定，经过词语熟悉度和联想问卷选出实验词对。

1.4步骤

实验程序由Eprime2.0软件编写与呈现，采用经典范式。正式实验前以两个词对为一组进行练习，直到被试理解实验步骤。

学习阶段和判断阶段要求被试认真记住每个词对并进行预测。干扰任务是从102开始连续减3的数学任务，时间为1分钟。线索回忆阶段要求被试根据屏幕上的线索词回忆出相应的目标词，并写在答题卡上。学习词对和线索词的呈现顺序都是随机的。

2结果与分析

五年级儿童在三种类型词对条件下的JOL百分数与回忆成绩见表1。对词对类型（正向、反向、无关词对）€兹挝瘢ㄑ芭卸稀⑾咚骰匾洌┙卸蛩刂馗床饬糠讲罘治觯峁？和图2。

方差分析结果表明，任务和词对的主效应显著，F（1，29）=8.04，p < 0.01，€%`2=0.22，F（2，28）=153.13，p < 0.001，€%`2=0.84，任务€状识缘慕换プ饔孟灾現（2，28）=5.57，p < 0.01，€%`2=16。

简单效应检验的结果表明，正向词对条件下，JOL得分与回忆成绩差异不显著，t（29）=0.11，p > 0.05，反向词对和无关词对条件下JOL得分与回忆成绩差异显著，JOL得分均高于回忆成绩，t（29）=2.74，p < 0.05，t（29）=7.40，p < 0.01。

以上结果表明五年级儿童在正向词对条件下对自己学习程度的估计已经很准确，而在反向词对和无关词对条件下则出现对学习程度的高估，表现出了预见性偏差。

以上结论与Koriat等人（2005）对成年人的研究结果一致，表明五年级儿童的元认知监测水平已经发展的很好，基本达到了成年人的水平。他们认为在即时判断任务中，被试更倾向于依赖将编码流畅性作，而实际上提取流畅性对回忆成绩的预测是更为准确的。因此，当编码流畅性和提取流程性越一致时，学习判断的准确性越高。词对的编码流畅性主要受正向联结大小的影响，而提取流畅性更依赖反向联结大小，反向词对的正向联结和反向联结大小的差异很大，因此它们的编码流畅性和提取流畅性差异也打，这样就导致反向词对条件下会出现高估现象。而正向词对的正向联结和反向联结大小的差异不大，因此编码流畅性和提取流畅性的差异也不大，就不易出现预见性偏差。

参考文献

[1] 陈功香，傅小兰.内外部线索对学习判断的影响[J].心理学报， 2003（35）：172-177.

[2] 刘希平.回溯性监测判断与预见性监测判断发展的比较研究[J].心理学报，2001，33（2）：137-141.

[3] Koriat，A.，& Bjork，R.A.（2005）.Illusions of competence in monitoring ones knowledge during study.Journal of Experimental Psychology： Learning， Memory， and Cognition，31，187-194.

[4] Schneider，W.，Vise，M.，Lockl，K.，& Nelson，T.O.（2000）.Developmental trends in children's memory monitoring evidence from a judgment-of-learning task.Cognitive Development，15，115-134.