关注文体特色，提升学生阅读能力

张宝萍

文体是指文本的体裁。在小学不同版本的教材中，常见的文体有小说、散文、诗歌、说明文等等，这些不同文体的作品从内容到形式的整体特点即为文体特色。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对特定类型文本的学习有明确的规定。即使是同一主题、不同文体的文本，我们在指导学生阅读时，所关注的角度也会不同，其语言文字的运用、布局谋篇的方式也是不同的。因此，从某种意义上说，阅读是一种文体思维，把握住文体特色，更有助于提高学生的阅读能力。

在传统的阅读教学中，教师形成了一套比较固定的模式：解词释句——朗读默读——归纳文章大意——提炼文章中心。这样的阅读方法与流程是非常重要的，但指导学生针对文体特色的阅读往往不能够突显出来，结果导致了千篇一律的机械训练。

高年级的阅读教学要指导学生学习阅读不同文体的作品，掌握阅读不同文体作品的方法。下面以散文和古诗这两种文体的阅读篇目为例，谈谈如何针对文体特色，提升学生的阅读能力。

一、散文的教学

散文是传情的文字，作者往往用精准、个性化的言语来传递他独特的、细腻的人生感悟和经验。因此，散文的教学要带领学生真正地走进作品，走近作者，让学生真正受到感染和熏陶。

散文教学应把握住情感这条线，才能引导学生深入领悟散文的魅力。例如《花脸》是冯骥才先生的散文名篇，按冯骥才先生自己的话说“一个人自由自在地走在路上，就像散文……”可见在冯骥才先生的心中，散文，就是一种情绪的自然生发与流动。