重视物理阅读，提高教学质量

蒋维友　张丽萍

在多年的物理教学中，发现学生平时听课效果很好，但考试时成绩较差，老师批改完作业或试卷后，让学生订正，学生又会完全正确解答出来，问为什么，原因是没仔细分析题目，没想到这点。老师常常把这种情况归结为“粗心”“不仔细”，认为下次就好，但他下次仍然错。学生一听就懂，一做就错，为什么？根本原因是学生不会完整地分析题目，即学生缺乏良好的阅读题目习惯，缺乏与物理文本交流的习惯，缺乏阅读分析能力。学生的阅读理解能力不够，不提高，是不行的。

某些学生认为学习物理就是要多做题。一谈及阅读，就认为与物理无关，单纯地认为物理就是解题，总认为只要记住公式、法则就行，认为阅读会浪费时间，不如多做几个习题。而老师在教学中常把问题剖析清楚代替学生阅读，缺乏物理阅读习惯。

事实上，“阅读理解”是一种最基本的能力。阅读理解能力高低直接影响解题能力的高低，影响成绩的高低，影响学习能力的高低。所以我们急需帮助学生提高阅读理解能力。

在解理习题时，如果不能通过读题准确地领会题目的意思，那么即便一道题花上一天甚至几天的工夫，也得不出正确答案。由此看来，“阅读”在理科学习中是一块巨大的奠基石，它是所有理科思想方法都能得以正确运用的基础。

物理中“阅读”实际就是如何通过一阶段的阅读把该部分知识的来龙去脉弄清楚，即“大前提”、“小条件”、“结论”的理解，领会题意达到独立掌握解决各类问题的目的。……