元认知理论指导下提升高三生物复习的有效性

陈蓉芳

摘 要： 元认知训练在生物教学中具有重要作用。文章探讨了如何科学有效地实施生物教学的元认知策略，帮助提高高三生物教学的有效性。

关键词： 元认知 高三生物复习 有效性

综观近几年的高考，从形式到内容都发生了很大变化。江苏高考试卷的多数试题都以能力立意这一主题为切入点，注重基础知识、基本技能的考查。高考是选拔性考试，它不仅考查学生对于基础知识的掌握，更考查学生能力，以知识为载体，更较注重能力考查。在高三的复习课上采取“满堂灌”或者“题海战”的复习策略都是不可取的，在课堂教学中一定要凸显学生主体地位，使复习课真正活起来，促使元认知理论在一些复习课中起到很好的指导作用。

1.元认知训练的理论

元认知（Metacognition）一词最早出现于美国儿童心理学家弗拉威尔（J.H.Flavell）在一九七六年出版的《认知发展》一书。所谓元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。

元认知主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三大要素，共同实现对认知活动的计划、监控和调节。元认知知识是主体关于认知活动的一般认识，它分为三部分：一是关于认知主体的知识，即关于自己或他人的作为认知加工过程的知识；二是关于认知任务的知识，即人们对认知活动中的任务要求的认识；三是关于认知策略的知识，即能认识到进行认知活动存在哪些策略，各策略使用的条件，根据不同任务和情境选用有效策略。……