课堂追问，教师先得心中有问

赵宝虎

在日常的语文课堂听课过程中，我们常见的是教师围绕课文浅尝辄止地提问，学生浅尝辄止地回答，偶有拓展，也大多能够在课堂上解决。一切都是置于“可控”、“预料”之中。

可以理解这些语文教师，因为一旦课堂“失控”，就可能被人认为是一节不成功的语文课，受到质疑的不仅仅是学生学的水平，更是教师教的水平。为此语文教师必须千方百计求“稳定”，一心一意促“和谐”。因为有着这样的信念，所以很少有见到教师提问“出格”的课堂，很难见到学生追问的课堂，有的仅仅是知识传授与接受的课堂。

语文课堂，之所以没有出现“问”得精彩的课堂，完全是因为教师本身缺少“问”的精神，没有形成问的思维，所以只能跟着教材、教参人云亦云，做着永远也不会犯错，永远也不会引起争议的事情。

苏教版九年级上册课本中有一篇课文——《一双手》，课文里有这样的对话：

“你一天能栽多少棵树？”

“1000多棵。”

一天能栽1000多棵树。他的手一天得往土里插三四千次。10天、20天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

这是一篇“老”课文，在笔者还是学生的时候就已经进入教材，当年也曾经向老师提问：“一天栽1000多棵树，哪怕一分钟能够栽一棵，也需要十五、六个小时，而北方的天是黑得早、亮得迟的，张迎善这树究竟是怎么栽的？”一个问题，换来的是老师“好好学习，不准胡思乱想”的训斥。工作以后，发现这篇课文依然收录在苏教版教材中。于是查资料，没有关于这个问题的解释；