农村初中学生“文中有我”个性化作文写作教学初探

陈景松

农村学生相对于城市学生而言，生活中所接触的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生相比。他们课外阅读量少，没有主动观察的习惯，视野自然狭窄。学校图书室藏书不多，也没有安排必要的课时让学生进行校内的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师分析课文分析，真正受到的文学熏陶太少，可以说成了文学的“贫血儿”。这样学生的作文千人一面，假话连篇，假情假意，缺乏个性化体验，没了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无真性情和灵性可言。

一、农村初中写作教学的现状分析

作文教学原本是语文教学中最适合发展学生个性的语文活动领域，解放个性、表现个性、发展个性本来是作文教学的重要目标。但当前的作文教学，普遍存在以下现象：重表达，轻育人；重模式，轻能力；重课堂，轻生活；重指导，轻讲评；重范文，轻下水。具体外化到学生身上就表现为：

（一）真情被压抑。作文只不过是真情的流露，是表达自己真实认知、情感、态度的一种载体。可惜，他们没有这一福气，在作文时往往不能真实地表达自己的感情。如此，真情没有了，个性不见了，作文就只能异化为从众的叹咏、虚假的歌颂。

（二）思维的从众。有一个值得深思的现象是，天南地北的学生，他们对同一问题的认识和表述几乎几十年保持惊人的一致，这一切已经成了每个学生的潜意识，学生被纳入一个个早已准备就绪的精神套子中。……