抓住生成， 留住意外， 共享精彩

徐秋芳

摘 要： 学生是极具个性的生命体，对同一问题往往有诸多不同“独到见解”和“独特体验”，并由此创设一些“意外情景”。这种新资源与其他教学资源相比，具有随机性、动态生成性，应该对它有正确的认识，及时引导，灵活重构，使课堂上的意外事件转化成教学中宝贵的课程资源。

关键词： 意外 生成资源 课堂实效

叶澜教授说：“课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外通道和美丽图景，而不是一切都必须遵循固定线路，没有激情的旅行。”新课标提出“自由、合作、探究”学习理念，每一节课不再是预先设计的、唯一的课程方案的执行过程，而是不可重复的激情与智慧的综合开放性生成过程。课堂中的意外不可避免，更不能排斥，教师应恰当把握预设与生成的关系，对意外进行巧妙引导，更多加以思考和关注，让这些意外转变为宝贵的生成性资源，有效促进课堂动态生成，这才是我们要真正思考的问题。

一、巧用生成资源，抓住教学契机

课程实施过程是师生双方在具体教学情景中相互合作、共同创新教育经验的过程。不免出现“意外”，对于这些生成性资源，教师要善于抓住意外的教学契机，根据具体情况进行判断，巧妙地在学生不知不觉中做出相应变动。放手让学生操作、分析、讨论，激发学生的学习兴趣，从而把这个“意外”转化为宝贵的课程资源，培养学生的综合能力，促进有效课堂形成。

如Word中《输入文字》教学版块，让学生按照老师分发下去的图片文件进行文字对照输入，但由于我的失误，竟然忘记将文字转换成图片格式。……