重视物理科学探究过程培养学生科学素养与科学方法

付理才

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要真正落实这些要求，必须深入开展课堂教学改革，开展以探究为核心的教学，使高中物理教学充分体现科学探究的思想。

一、科学探究的理解及其建构主义理论基础

建构主义的学习与教学理论的基本观点认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景即文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性，他们提出：

1.一方面要提供建构理解所需的基础，另一方面要给学生广阔的建构空间，让他们针对具体情境采用适当策略，寻求适合于高级学习的教学途径。

2.在问题解决中学习。应该让学生就学科内容提出问题，具有对知识的好奇，想知道“事情为什么是这样的”，然后探索，寻找答案，解决自己认识上的冲突，通过这种活动使学生加深对知识的理解。

3.情景性学习。学习应着眼于解决生活中的实际问题，在具体情境中进行，学习效果应在情景中评估。

4.合作学习与交互式教学。

二、科学探究的意义与功能

1.科学探究与物理知识的建构是统一的过程。

用科学探究的思想指导物理教学不是忽视物理知识的学习，而是注重学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。……