幼儿民俗文化教育的实践与思考

蔡艺琳

摘 要： 幼儿教育工作者要整合幼儿园多方资源有效实施课改，让民俗文化教育融入幼儿生活中，使幼儿感受欣赏表现创造的机会。

关键词： 幼儿教学 民俗教育 教育实践

《指南》提出：“艺术是幼儿表达对世界的认识的另一种语言。”泉州是“戏曲之乡”，我们以此为切入点将戏剧内容融入幼儿园教学领域中，整合资源有效实施主题活动《我喜欢的小戏人》，为孩子提供一个平台，让孩子了解家乡艺术的美，体验家乡艺术的趣，表现对家乡艺术的爱。

一、墙饰创设与教育活动相互呼应生成

环幼儿园环境布置的真正意义是利用环境中各种有价值的信息、因素对幼儿进行生动、直观、形象又综合的教育，这种环境的布置是教师与孩子共同互动布置的成果。在班级墙饰《木兰从军》布置前期，通过《语言活动：花木兰的故事》、《美术活动：花木兰戏偶（欣赏）》引起孩子对活动的关注点及兴趣，通过初次接触，孩子对木兰这个人物很好奇，鼓励孩子回家收集有关花木兰的书、玩偶、歌曲等资料，让孩子通过听、看、舞等多种形式感知了解熟悉“花木兰”这个人物的形象美、故事美、心灵美，发自内心地喜欢上“花木兰”。正值开学初，班级的墙饰还没布置，就有孩子提议：“老师，把木兰从军布置上墙吧！”我一听好建议，在询问其他孩子的意见后，我们一致决定把这个故事通过分工合作形式布置上墙。由我先在主墙上布置一个大封面及四个小版面红黄蓝绿调色，色彩鲜艳。……