让学生形成探究问题的“思维压力”

何惧

摘 要：在数学教学中，教师提供足够的空间，让学生独立思考与交流，让所有学生都主动参与，在自主探索和合作交流中，找到解决问题的方法，从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。因此，在小学数学课堂教学中，精心设计探究活动，让学生在探究中形成一定的思维压力，从而使学生能积极主动地展开探究活动，就显得格外的重要。本文试从“适时设疑，创造‘舆论氛围，激将探究”“开展学习竞赛，激发学生形成探究问题的思维压力”“打破思维定式，让学生在感觉‘上当后形成探究问题的思维压力”“在引用旧知学习新知中，促进学生思维压力的形成”这四点谈谈如何让学生在探究问题的过程中形成一定的“思维压力”。

关键词：思维压力；探究；设疑

“授之以鱼，不如授之以渔”。这句名言大家都不陌生，对于我们教师来说，这句话有着更为深刻的意义。我们不仅希望学生能够掌握一些基本的文化知识，更是希望他们能学会好的学习方法。新课标有一个显著的特点，就是力求改变我国传统机械传授式的教学方法，而大力倡导以学生为主体，组织学生自主探索，合作交流，鼓励学生质疑创新，提高创造力的教学方法。美国心理学家布鲁纳曾提出：“探索是教学的生命线。”探究性学习重点强调：在数学教学中，教师提供足够的空间，让学生独立思考与交流，让所有学生都主动参与，在自主探索和合作交流中，找到解决问题的方法，从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。……