情境教学法在中职计算机教学中的应用

符华凤

【摘 要】随着我国科学技术的深入发展，计算机在各个领域得到广泛的应用，已经成为人类不可或缺的重要技能。中职学校作为培养应用型人才的基地，强化计算机教学水平尤为重要。

【关键词】情境教学法 中职计算 原则

【中图分类号】TP3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0095-01

在实际的教学过程中，传统教学方法还依旧存在，在很大程度上阻碍了学生计算机水平的掌握。本文主要是以情景教学法为切入点，在把握情景教学法内涵及特点的基础上，分析了该创新教学方法在中职学校计算机教学中的应用。

一、情境教学法适合学生与时俱进地成长和发展

情境教学具体指的是教师进行教学活动时，为实现教学目标在课堂上适当创设并引入具有生动性、生活性、趣味性等情境，从而实现构建立体化课堂教学的方法。利用情境教学这一手段可以将教学理论和实践完美结合，让学生在兴趣的引导下体验学习的乐趣。同时，对于教育工作者而言，为其提升教学效率及授课质量提供新的路径，最终通过师生协作，全面改进枯燥的教学氛围，更适合学生与时俱进地成长和发展。

二、在课堂上实施情境教学策略的几点原则

1.坚持认知与情感相互结合的基本原则

由于人脑的左右半球之间可进行分工和合作，其中左半球具有逻辑性等思维和完成言语活动的功能，右半球具有实现直觉、想象力及创造力的作用。根据这一理论，在实施情境教学时，教师可先让学生用心感受，再通过语言表达，也可以感受和表达同时进行，促使学生大脑左右两半球之间实现交替性或者同时性的兴奋及抑制，最终帮助学生更好地学习知识。

2.注重无意识学习心理的重要作用

实践研究证明，在无意识心态环境下学习，相比较在有意识心态下学习更易理解和掌握知识。因此，教师实施情境教学时应注重无意识学习心理的重要作用，进而提高教学效率。

3.充分使用思维相似的科学原理

由于在情境教学过程中需要设计适宜的情境完成，为达到为学生提供丰富多彩感知对象的教学目的，教师应该充分使用思维相似的科学原理，促使学生对情境及知识自然产生相似的反应，为之深刻理解知识创造条件。

三、在中职计算机课堂上实施情境教学的方式和策略

1.通过演示实物创设学习情境

由于计算机教学内容具有一定的枯燥性，导致很多学生难以产生学习兴趣，通过演示实物设计学习情境，学生因兴趣而集中精力学习知识。比如在讲解关于硬件组成的课程时，教师可以为学生演示计算机的实物硬件，打开机箱以后，为学生一一讲解主板、显卡、内存条等各个部件的相关知识并现场安装操作，不仅可以使学生深入了解教材内容，还可以帮助学生快速掌握学习要点。

2.通过分工合作创设活跃的学习情境

通过分工合作创设活跃的学习情境，可以调动全班学生共同参与到学习情境中，让学生在交流和合作中共同完成学习任务，可以展现学生对知识的运用能力。比如，学习excel这一办公软件时，教师可将学生分组，然后分配给每个小组统计本班级考试成绩的任务，并计算每个学生每科成绩的平均分及总分，比一比哪个小组完成得又快又好。这样教学不仅能锻炼学生利用函数知识进行统计的能力，而且有利于培养学生的团队精神。

3.联系生活创设趣味性学习情境

联系生活创设趣味性学习情境，在计算机教学活动中添加生活实例，可有效活跃学生的学习氛围，激发学生热爱学习的情感。比如，在课堂上教师可以提问学生“如何正确选择电脑”、“如何检测电脑性能”等，将计算机与生活紧密结合，不仅可自然地讲解教学内容，而且可帮助学生在实际生活中解决实际问题。

四、教学效果的评价

项目教学这种在完成项目任务的过程中不知不觉得学习了计算机知识的方式很有效。学生以自己的方式去学习，在学习的过程中面对的不再是枯燥的知识，而是实际存在的工作任务，他们在做具体工作的时候可以即时获得行为的反馈、接受老师和同学的，以及参与对完成任务的方法和途径的创造。完成了项目后，他们了解了实际工作流程中应掌握的技能，获得了完成任务的成就感，对个人在工作中所起的作用也进行了自我的认可，建立起了自信心，培养了良好的职业。经过学习对计算机知识很感兴趣。因在学习中学生拥有更多的主动权，这样激发了他们学习的兴趣，思维就会活跃起来，学习效果就会大大提高。并且让学生自主控制学习过程，激发了学生对探究新知识的兴趣，引起了学生的注意力，提高了学习效率。

五、情境教学法在中职计算机教学中的应用

情境教学法的关键便是创设出生动、活泼的教育情境。在实际的计算机课程中，教师应该尽量的联系到日常生活中来，寻找出学生们熟悉的教学素材，让理论知识与实际充分的结合。在计算机教学中，常常会出现这样的情况，学生们在刚刚接触到五笔的时候非常有积极性，看见别人盲打的时候充满羡慕，迫不及待的想要学习，但是，当发现学习五笔一定要首先背诵枯燥的字根时，就会觉得非常难，学习兴致也大大降低了。再比如说，教师讲授如何使用WORD软件进行文本操作时，一般会按照书中的描述进行一遍讲授，让学生按照教科书中的步骤进行操作，大部分学生会敷衍了事。事实上，计算机教学上的这些问题都是可以解决的，解决的方法就是设置学习的情景。事实上和之前的原因一样，与学生的情感体验有关，流行歌曲是学生们喜欢的，他们对于流行歌的关心远远大于五笔字根。所以，教师可以试着把词根编上旋律，变成一首朗朗上口的歌曲，这样寓教于乐，能够激发学生的兴趣，在娱乐中掌握知识，这样的教学方法就是情境教学法。同样的，在WORD软件的教学中，教师可以在简单的介绍之后给学生安排一项有趣的家庭作业，可以让学生应用软件制作一份关于最喜欢的电影的文章，在下一次的课堂上进行评比，这样就能最大限度的激发学生的兴趣和自我主导学习的能力，可能教师还没有讲授如何进行排版，如何加入图片，但是对于自己最爱的电影他们一定会希望自己能够表现的内容更多，能够被展现的更完美。为了得到大家的认可，学生们很可能会去主动的翻看教科书并进行课外的学习，力求将最好的操作方法应用到自己的作品之中，让所有的人刮目相看。如果是这样，一个积极的学习情境就出现了，教师不用对学生耳提面命，学生不仅会进行自主的学习，而且在实践中掌握的知识也会非常的牢固。

总的来说，成功的情境教学法的应用，不仅能够调整教课堂上的授课氛围，还能够激发学生学习的积极性，有效减少旷课和上课溜号的现象。情景教学能够保证课堂教学达到最理想的效果，在一定程度上激发了学生自主学习的兴趣，营造了学生之间相互学习和交流的新风气，提高了学生进行实际操作和自我总结的能力。情境教学法在中职计算机教学中的应用为计算机教育指明了新的出路，同时也为现代化的技术型人才的培养做出巨大贡献。

参考文献：

[1]陈兆明.中职计算机教学有效性提升的五个策略[J].无线互联科技，2012，01（08）：227.

[2]程利娟，李鹏霄.计算机教学之情境教学法探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，01（02）：58.